王伟 四川省宜宾市高县嘉乐镇初级中学校 645150
【摘要】随着社会的发展、经济全球化的进程，以往积弊很多的应试教育逐渐被新的素质教育所取代，相比于应试教育，素质教育更注重学生全面、个性的发展，是一种真正符合人自身发展的教育。初中物理在素质教育的大环境中也发生了翻天覆地的变化，这种变化体现在物理教学方式的多样性上，尤其是对实验教学的重视。实验教学法对于较大范围的提高初中物理教学质量，培养学生的综合素质和能力起到了重要作用。针对当前初中教育的现状和面临的新常态，在初中物理课堂教学中有效合理地运用实验教学法，充分发挥边学边实验的教学功能可以较大程度地提高初中物理的教学效果。
【关键词】初中物理 教学 实验
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-169-01
实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。它不仅可以形象直观地向学生展示物理过程，揭示物理规律，更是对课堂教学起到了一种引领作用。通过形式多样的物理实验，教师可以有效组织教学活动，不断增强学生的情感体验，培养学生的创新意识与能力，促进学生对知识理解与运用，为更好地实现素质教育目标奠定坚实基础。
一、巧设趣味实验.激发学习兴趣
好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力。因此，教师要充分结合教学内容，从教学目标出发，千方百计地挖掘趣味因素，巧妙设计趣味实验，以激起学生的兴趣。比如，在“大气压强”的教学中，教师可寻找合适的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸鸡蛋”，或“如何从瓶中完整地取出鸡蛋”(把瓶子倒过来并向瓶里吹气，鸡蛋就“自动”出来了)。相信学生会惊讶于实验“表现”，真真切切地感觉到大气压强的作用的。在轻松愉快的情境中掌握知识，达到了较好的教学效果。
二、预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如顺时针调节精调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。
三、课中运用分组实验，提高学生实践能力
随着物理教学改革的不断深入，培养学生的综合实践能力已经成为教学的重中之重。初中生具有思维敏捷、活泼好动，求知欲强的特点，教师可以充分发挥分组实验的作用，引导学生“学中做”“做中学”，让实验成为学生消化课堂知识、把握物理规律、增强实践能力的最佳载体。ＳＲｘＶＡ图１例如，《伏安法测电阻》是初中阶段典型的物理实验，它对学生的物理基础知识、基本操作、基本原理进行了全面的考查。在实验前，教师可以在黑板上写出欧姆定律Ｉ＝Ｕ／Ｒ以及变形式Ｒ＝Ｕ／Ｉ，画出电路图，如图１所示。指导学生按照电路图连接实验仪器，培养学生科学严谨的实验态度。具体实验中，可要求学生，注意接线的有序性，特别要注意接线时，开关要断开，认真做好实验记录并计算。从实验报告、实验步骤、线路故障排查到测量误差分析等各个环节培养学生的独立思考能力。事实证明，分组实验不仅能提高小组成员之间的语言沟通能力，而且也能提高他们的操作技能。由于初中物理实验多为验证性实验和测量性实验。因此分组实验便于学生在观察中模仿，在操作中思考，这是提高学生物理实践操作能力的重要手段。
四、注意实验归类，使学生储备的知识进一步系统化，应用更加灵活
根据心理学研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容，是根据课文知识的章节安排的，各章节的实验内容，基本上无必然联系。学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序打乱，重新归类为：观察物理现象、基本仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验归类，是在学生掌握系统知识的基础上，进一步用实验方法，由浅入深，由现象到本质。打破教材中实验内容的章节，重新分组，目的是避免学生套用一种方法和方式学习物理知识，使学生灵活运用各种仪器、各种方法，从不同角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。在归类实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。
综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学。
论文作者:王伟
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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