浙江省青田县实验小学 323900
一、案例背景
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。而低年级的学生年龄小,自制力差、理性不足，学习上，他们的无意注意占主导地位，所以只有趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。
二、案例过程
《坐井观天》是二年级上册的一篇寓言故事。这篇课文需要写的有10来个生字分别是“休、晒、泪、蛙、沿、际、沿” 等。这么多的生字都需要在一节课完成，真可谓是任务繁重。所以我组织学生多方法识记生字。
1.运用各种识字方法识记生字。低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，利用生动有趣的课件出示生字后，引导学生善于观察、认真思考用什么方法记住这些生字，从而提高学生识记生字的兴趣，达到自主学习的目的。常用的识字方法有：加一加，减一减，换一换（加偏旁，减偏旁，换偏旁），联想识字法，猜字谜、编儿歌识字，新字带出旧字，利用形声字识字，利用象形字的特点识字等。
第一种方法是联想识字法。识字过程渗透联想，学生识字不再是枯燥乏味死记硬背的过程了，而是在充满想象、赋有情趣、生动形象的想象中学习生字。既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。
第二种是换偏旁。由于汉字本身的造字特点，这种方法在识字中是用得比较多的，让学生在学习新字的同时，巩固熟字，鼓励学生自己去发现识字的方法，可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如：蛙（哇、娃、洼、挂、佳、桂）；沿（船、铅）。另外，有学生发言，说“际”和“信”可以用加偏旁法记住，多么善于观察、善于发现的学生。
第三种是生字教学与词句相结合。字不离词，词不离句。复习“抬”时让学生组一个词说一句话来加深认识，“际”是让学生用“（ ）无边无际，大得很哪！”练习说话巩固。“蛙”通过选词填空识记加强。这样学生在对比观察中发现了学习方法，体会了学习的乐趣和成就感，也能增强学生的自信心，学得也就扎实到位。
2.结合课文内容呈现生字。在低段，每教一课书时，生字如何呈现也是一个需要动脑筋的问题。一般情况下，我们有两种呈现方式：随文识字和集中识字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我今天用的是随文与集中识字相结合，先粗粗地把课文主要内容理一理，在理的过程中顺便带出生字，如“小鸟和青蛙争论天有多大”，“小鸟说天是无边无际的”， “青蛙不信，说天只有井口那么大”。随即老师板书“无边无际”“不信，井口那么大”，“际、信”就引出来了。老师紧接着问：“青蛙和小鸟是在哪里争论的？”板书“井沿”，这样，课文中要求会读会写的三个生字都轻松自然地呈现出来了。
3.识字、写字两兼顾。因为学生的回生率比较高，学的时候掌握了，过几天可能就会忘记，有的学生过一段时间更是没印象了。而要写的字都是以前识记过的。这节课里，我在学生写之前抽一点时间把另外五个生字巩固一下。让学生读一读这些会写的字，然后说一说哪几个字结构上有什么相同之处（左右结构），在写的时候需要特别注意什么(左窄右宽)。最后用一个动态课件，让学生边看边书空生字，既形象又直观，很好地激发了学生的学习兴趣，效果挺好的。
三、实践收获
1.善于激发学生自主学习的欲望。著名教育家夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们求知欲和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。”可见，激发学生学习兴趣对于成功学习有重要的作用。由于低年级学生想象力比较丰富，形象直观感强，因此“休、晒、泪”我就采用联想识字方法去记。
2.学习方式体现探究性。现代教学论认为：教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视学生获得知识的探究过程。在以上的案例中，本人改变以往的讲解和示范教学，而是组织学生自己动脑换偏旁和结合词句识记生字。
3.注重培养学生的合作意识。“学会学习，学会合作，学会发展”是21世纪创造型人才培养的基本要求。特别是“学会合作”这是人健康成长的必要途径。在课堂中我有意识地让学生合作完成任务，共同解决问题，这不但能使他们更出色地完成任务，而且，有利于同伴间的交流与沟通，更好地实现教学目标。
四、反思与体会
1.变化多多的识字教学极大地引起了学生的兴趣。识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担。我们要多形式，巧练习，让学生掌握识字的方法技能，培养学生的独立识字能力。这节课运用现代信息技术，让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的东西，进入学生的世界，走进学生的心里，从而提高识字效果。现代信息技术的运用，激发儿童的认知欲望，调动学生学习汉字的积极性、主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣。
2.课堂评价有待于加强。此次课程改革响亮提出，倡导发展性评价，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。在课堂教学中适时对学生从学习态度、参与程度、交往状态等进行评价，调动学生学习的主动性、积极性，确立其主体地位，可以收到不可估量的教学效果。虽然我在教学中积极鼓励学生自主学习，但在交流阶段并没有采取很多的评价或总结，从而使评价失去了意义。
论文作者:叶小微
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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