马海林 重庆市石柱县三星乡小学校 409118
【摘要】小学高年级数学的教学目的在于培养小学生们的逻辑思维、理性思考、数学技能等。在小学高年级的数学教学改革不断更新和推进下，四年级及以上的高年级教学课本上会涉及到大量的应用题。相比简单的计算题，教师们还是会侧重于培养学生独自解决应用题的能力。本文将会分析小学高年级数学应用题解答能力现状基础上，探索并且会提出一系列有效的培养策略。
【关键词】小学数学；解答能力；培养措施；高年级数学；应用题
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-185-01
对于小学高年级数学领域来讲，数学科目类属于理科科目，在教学角度出发的前提下，我们首先就要强调的是如何让学生们培养逻辑思维能力，做到有效的挖掘学生们的智力，最后形成一个高效的解题思路和框架体系。那么，这样的逻辑思维能力首先应用在小学高年级数学应用题的解答中，因此，在小学的高年级阶段，我们应就如何制定出科学合理、具有针对性的逻辑思维能力的培养方案，进行进一步的探索与研究。
一、小学高年级学生应用题解答能力存在的问题
1、传统教学方式不利于学生解答能力的培养
传统的教学模式过于老旧过于僵化，在小学高年级的数学教学中，一般来讲学生们的习题的来源主要是教材课后习题还有一些书店的相关试卷、题解、习题册等辅助工具。因此，课堂习题十分受限就需要学生们课后进行加强练习。在小学高年级数学应用题教学中，教师处于一个主导地位，从而引导学生进行解答应用题。所以在一定程度上学生们处于被动状态，无法完全舒展开并且没有一定的主观性，十分容易失去学习兴趣。另一方面，教师在进行教学课堂上完全忽略了这一重要的点，没有站在学生的角度出发，同时埋没了学生们在学习道路上自身探索的能力的一个挖掘。
2、部分教师独特教学策略的影响
有些学校的教师存在老龄化现象，年龄较大，甚至有着十多年的教龄。所以就会存在他们不愿意接收和改变教学策略的一个普遍现象，创新就更提不到了。所以教学策略落后，甚至有的教师走向极端与现代化教学的教学策略背道而驰。当然也有许多教师为了完成教学目标和任务，忽略了课堂质量对学生们对学习效率的影响，最终导致了学生们觉得课堂枯燥乏味，失去了兴趣，产生了少许厌烦心理，降低了教师们的教学。
3、学生缺乏数学思维
在小学高年级数学教学过程中，教师们只是按部就班的完成课堂内容后就认为自己的教学任务圆满成功了。但是实际上小学高年级数学教学应用题锻炼的最终目的就是让学生们形成数学思维并且能够联系到实际生活当中去，从而进行生活实践。但是在大多数情况下，教师在教学过程中往往都是把大多数时间花费在如何解析习题上，一定程度上并没有成分调动学生们的积极性和思维能力，过程中，学生们认为所学中的知识不能很好的得到运用，完全体会不到数学的应用价值。
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二、小学高年级数学应用题解答能力培养的有效措施
1、加强知识巩固，奠定基础
小学高年级数学基本理论知识的积累和运用是学生们解答应用题的一个大前提。基于此，小学数学教师在想要培养学生们应用题解答能力时，最重要的一点就是要注重学生们对基本数学理论知识的掌握和理解。重要的是只有小学生在完全掌握了数学的基础知识了才能很好的运用到数学应用题的解答中去，熟能生巧的技能都是日积月累出来的。所以说在小学高年级数学教学过程中，教师应该将课本里的知识点逐渐渗透、细化、归纳、总结等，保证学生能够完全消化并运用数学理论知识。
2、提高学生的审题能力
首先在解答应用题之前，小学生首先要进行对应用题的审题，由于应用题为了更加清晰地表达出题目内容，往往字数多相对来讲较为复杂。小学生们阅读能力十分有限，难免出现审题出错的现象，因此，教师在日常的教学活动中要培养学生的审题能力，这样有利于学生对数学应用题题意的理解。当小学生们能够独立完成审题并且能够正确分析了题干，才能顺利完成对应用题的正确解答。这样教学，既使学生在审题过程中养成自主学习的好习惯，又培养了学生的思维能力。
3、提高应用题难度加强对解题能力的锻炼
小学高年级数学教学过程中，我们不能一味的走传统教学的老路，循规蹈矩进行小学教学。我们教师应当充分培养学生们的创新能力，这会对学生们在数学应用题解决能力上起到较大的辅助作用，一定程度上也增加了解题经验和技巧。因此，教师们需要充分调动各种数学教学资源，可以通过网络筛选，也可以部分教师商讨出题组织一些数学竞赛，这样做的目的在于激发学生们的解题潜力，而且学生们的积极性会被调动起来，还会刺激学生们的想象力，最终达到提高学生们的数学应用题解题技巧。
4、提高小学生对数学的学习兴趣
通过教师引导学生进行对数学的研究和探索，就会使学生们不断提高解题判断思路也会提高学生的审题能力和解题技巧，这个方法是帮助学生解决应用题并且培养能力的最主要途径之一，除此之外，教师还应培养学生的学习兴趣，俗话说得好，兴趣是最好的老师。当然了学生的学习兴趣教师可以通过日常教学有意识地培养出来。例如在课堂上我们教师可以身边的新事物进行一对一的引导，从生活中的一点一滴做起，而不是以学习或是命令的口吻去强调这个事情，这样就失去了意义，一切就都无疾而终。由于数学知识本身具有抽象性、逻辑性等特点，所以教师可以通过丰富教学内容的方式来激发学生的学习兴趣。例如通过多媒体教学等丰富多彩的形式进行展开，让学生们融入其中，活跃课堂气氛的同时课堂质量也得到了稳步的提升。
结束语
时代在进步的同时社会也在不断的发展，所以就目前情况来讲小学高年级数学教育的改革并不是一朝一夕的。教学中要求教师们在面对学生存在的问题一定要进行耐心的指引，最后完成教学任务和学生们的写作目标。我们小学教师们要采取既科学又合理的教学方案进行适当调整并加以完善，从而提高学生们的学习和学生们的兴趣，最终达到培养学生的能力。让学生发散思维，最后学生们在积累的过程中拥有扎实的能力。在这个条件下我们把握住有着得天独厚的有利条件，小学数学教师要通过自己的智慧和热情来面对学生，让我们无愧于人民教师这个光荣称号。
参考文献
[1]王霞.小学高年级数学应用题解答能力的培养对策[J].新课程•上旬,2017(8).
[2]罗林恒.小学高年级数学应用题解答能力的培养措施研究[J].速读旬刊,2017(5).
[3]李燕华.小学高年级数学应用题解题能力培养[J].文化创新比较研究,2017(09):80-81.
论文作者:马海林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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