每次填写考试质量分析表时，我总要反复翻看学生的考卷，仔细统计各种各样的错误情况：计算题的横式上忘写答案了;计算过程中多添0或忘写0了；由于字写得潦草而把0当作6，6当作0了；忘写单位名称了；碰到稍微曲折的题目，就懒得动脑，瞎做一气了……看到学生由于粗心等非智力因素而失去得分的机会，我心里总不是滋味。所以，当时总会恨恨地在表上的“措施”一项填上：“以后要注重培养学生良好的学习习惯”。这样想了好几年，填了好几年，最近到了复习阶段，上述错误却又在重演。这促使我静静地思考了一番，我们究竟该怎样具体地帮助学生养成好的学习习惯呢？
一、培养良好的数学学习习惯
1.良好的作业书写习惯。习惯的培养不是一日之功，我首先从学生每天一次的数学课堂作业入手。别看一本普普通通的本子，它可是密切联系老师与学生的桥梁，因为每天的作业都反映着学生当天的知识掌握情况、学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：认真的态度、书写工整、独立完成、及时检查验算、富有创见的解题方法等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，严格要求书写工整、格式规范，进而逐步达到上面所说的作业质量。
2.主动验算的习惯。验算既是对于演算结果的验证，又是演算能力的进一步锻炼，还是培养逻辑思维能力的得力途径，所以我特别重视培养学生检查验算的习惯。首先要求每个学生必备草稿本，作为不可缺少的一种学习工具。比如学习应用题时，学生往往分析方法学得很好，可计算却错了，所以每次批作业时，每个学生我都要看两个本子：课堂作业看过程，草稿本看计算情况。有些父母认为孩子只要“会做”就好了，计算错了是小问题。等发现孩子在计算多位数乘法时居然还要借助口算，再着急就晚了。所以，我要求学生从小就应养成这样的观念：“会做的题我得把它全做对，错那么一点点都是非常可惜的，是不应该的。”为此必须养成自己给自己检查对错的习惯。只要人人有了这样的严谨态度和自觉性，那就学什么都不怕了。通过老师日积月累地督促，慢慢的学生也会养成验算的好习惯了。有的学生在考试时为了避免错误，把草稿打在考卷的空白地方，方便检查；我对这样的方法及时进行表扬，学生也从中尝到了甜头，慢慢地，自然而然地养成了好的习惯。打好这样的基础，对他们提高整体的综合素质肯定会有帮助，以后在工作中也会有所获益的。
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3.认真阅读数学课本的习惯。课本是教学的依据和规范，又是知识性、科学性的集中体现。所以，在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学起，就应该带领他们逐步学会看懂图、式、文字，再引导他们弄清术语，理解关键词语，引发思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容的阅读提出更明确、具体的要求，并让他们养成先阅读课本后做作业的习惯。
4.认真审题的习惯。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真、严谨的习惯，学会灵活地选择正确的计算方法，提高做题的质量与速度。
二、培养良好的思维习惯
学习数学，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，养成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，让学生形成发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有次序的思考习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让他们在教师的指导下，充分发挥个人见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早作出评价，往往会挫伤学生思考的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。
三、养成克服困难的习惯
在学习过程中，学生不仅要学习一些自己感兴趣的东西，而且也要学习一些虽然没有兴趣但必须学习的知识与技能，这就要求学生自觉地克服困难，坚持完成学习任务。例如，一道数学题做不出来，就必须开动脑筋，反复演算，直到做出来为止。这种控制自己去反复推敲、验算、猜想、质疑的行动，就是主体意志的表现。克服困难的能力是衡量意志是否坚强的一个重要标志。在学习活动中，学生还必须克服各种内部的或外部的困难与障碍。例如胆怯、懒惰、身体不好等，属于内部的困难和障碍；某种活动对有关数学知识、技能的要求太高，在活动进行中遇到各种外来的干扰，则属于外部的困难和障碍。要克服这些困难和障碍，也要有坚强的意志和不懈的努力。小学生自觉克服困难、完成任务的意志力的发展，是受年龄阶段制约的：低年级较脆弱，中高年级逐步增强。比如有些“差生”除了个别智力低下者外，多数是“差”在意志力薄弱，没有克服困难的毅力。他们在学习中遇到困难和障碍就畏缩不前，以致常常完不成作业或抄袭作业。在学校教育和社会要求的影响下，小学生是能够逐步学会藐视困难、知难而进、勇敢顽强、坚持不懈的。因此，作为小学数学教师，要认识到小学生意志发展的特点，有意识地组织各种各样的活动，既兼顾学生意志发展的年龄特征，又有的放矢地给学生提出具有一定难度的任务；同时，要给予学生恰如其分的具体指导，以提高学生克服困难的毅力，逐步使学生养成克服困难的习惯。对于那些后进生，除加强学习目的性的教育外，更需要帮助他们养成克服困难的习惯。我们在对后进生布置练习和作业时，可以不让他们完成难度较大、要求较高的作业，而是让他们在力所能及的前提下，在轻松愉悦的心理状态中完成作业。
论文作者:徐长生
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第136期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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