甘肃省甘谷县第四中学 741211
摘 要：高中地理因为其理论性和实务性较强，是一门难以掌握学科。高中地理学科的特性就决定了要求高中地理教学的目标就是强化学生的动手意识和动手能力，具体体现在强化地理教学实践性，主要有教师实践素养提高、充分利用课堂教学的主阵地、重视课外活动的设计与组织等七个方面。本文主要分析了案例教学法的意义和应用方法，对案例教学法在高中地理教学中的具体实施策略进行了详细论述。
关键词：高中地理 案例教学法 策略
新课程标准的实施，导致了新形势下的高中地理课堂必须要采取简单易懂的教学方法，比如案例教学法。而案例教学法虽然极大的提高了课堂的教学效果，但同时也对广大地理教师提出了新的要求。案例教学法要求教师具备新理念、新思想，要求教师转变教学观念，注重培养学生的创新意识和创新能力，以各种案例、实践的形式启发学生的思维火花，激发学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在当前课程改革强调“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系的今天，现在的教学越来越关注学生的学习兴趣和经验积累,特别是倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,以及交流与合作的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”因此在课堂教学中，地理教师要博闻广学，深刻领会和把握新课标采取灵活多样的案例进行教学。
一、运用案例教学法应用于高中地理教学的意义
案例教学法，即运用社会或身边发生的事例激发学生的学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。地理案例教学法，即通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法，不仅包括传授学生“知识”的方法，而且包括教会学生“学习”的方法，即在教“知识”的同时渗透“学知识的方法”；在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”，从而培养创新意识和实践能力，是教法和学法的有机整合，符合新课程的理念。
二、在高中地理教学中实施案例教学法的策略
1.选取典型、有针对性的案例进行案例教学
案例教学法的首要一点就是要熟悉案例从而熟练运用案例。这样才能在实际教学中运用具体案例进行课堂教学。选取案例也是一门技巧，教师选取的案例越好、越典型，案例教学质量越高，教学效果越好。因此，教师挑选的案例要通过仔细筛选、同时在挑选案例的时候应具有代表性，符合课本的大方向。如在讲述“工业地域主要类型之一的传统工业区”时，可选取德国鲁尔区作为案例，通过展示德国鲁尔区的相关信息（资料、图表），让学生归纳其特点，然后让学生分组讨论德国鲁尔区在20世纪50年代后衰落的原因，进而提出德国鲁尔区的整治措施。这样通过对德国鲁尔区这一典型案例的分析和学习使学生对传统工业区这一类工业地域有了整体认识和较深入的了解，由此举一反三，应对出现的类似的种种问题。这样比直接讲授传统工业区的情况，效果要好得多，真正体现了“研究性学习”的方法，基本上达到了“研究性学习”的目标。
2.运用多种形式进行案例教学根据案例
第一，案例分析法。它主要以教师为中心，通过教师对案例的分析，使学生更能理解教材内容，掌握地理知识。例如在讲环境保护这一课题时，通过人类的乱砍滥伐，过度放牧造成土地资源枯竭的案例分析我国土地资源利用中存在的问题，让学生深刻体会到盲目开发土地资源给人类生活会带来多大的破坏，领略“珍惜和合理利用每一寸土地”这一基本国策的内涵，树立合理用地、节约资源的价值观。因此，案例分析法在训练学生思维想象力，启发学生思考方面有着不容忽视的作用。
第二，案例讨论法。它以学生为中心，在教师的引导下，对案例进行讨论思考。对地理必修内容第二章第三节《常见天气系统》,我们采取了同学们先收集近10天天气预报资料,包括当天温度、天气状况、表示符号,然后再授课讲解的方式。该小节主要包括的知识点有:气压、气温相互关系、冷锋、暖锋的判断、冷锋、暖锋过境前后及过境时的天气等。此节教学内容与实际生活联系较为紧密,与人们的日常生活也息息相关,以此节为典型案例,既能让学生亲手收集到较多的有关天气的资料,又能切身体会不同天气环境带来的变化,通过教师课题教学后,使学生从天气系统以及影响天气变化原因的感性认识,上升到理性认识。
三、结语
事实证明，实施案例教学法既有利于学生学习积极性的调动，又利于知识的把握和处理问题能力的提高，形成自主、协作、探究性的学习方式，有利于学生学习自主性、创造性的培养，更能够开发学生的思维潜能。案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理，因而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求。
参考文献
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[4]李政辉 案例教学法探源[J].中国大学教学，2009，（9）。
论文作者:严晓胜
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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