赵进 新疆喀什地区喀什市教师进修学校 844000
【摘要】词语教学在汉语中占有重要的地位，在高中汉语词语教学中，学生能够能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。是学生汉语能力的一种展现，由此可见，词语教学中具有不可替代的重要作用。下面，笔者将结合教学实践经验，就高中汉语词语教学的有效策略进行探究。
【关键词】高中汉语；词语教学；有效策略
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-041-01
众所周知，词语教学一直是高中汉语教学的重中之重。可以说，如果将文学比喻成璀璨夺目的珍珠项链，那么词语无疑就是那一颗颗闪耀的珍珠。因此，有效的词语教学不仅能夯实学生的语言基础，还能帮助学生展开有效的阅读，因此加强高中汉语词语教学至关重要。
1汉语注重自身汉语修养，重视课前词语备课
俗话说：“给别人一碗水，自己就要有一桶水”。汉语教师，特别是民族教师要不断地加强汉语的学习，丰富自己的汉语知识，积累更多的汉语词汇，汉语教学才会游刃有余。汉语词语有一定的广度和深度，有些词语在不同的句子和语境中表达的意思也各不相同。比如“骄傲”就有贬义和褒义之分，如“虚心使人进步，骄傲使人落后”中的“骄傲”是贬义词，是自以为了不起，看不起别人的意思；但在句子“我们都以是炎黄子孙而感到骄傲”中的“骄傲”就是褒义词，是自豪的意思。所以汉语教师在备课这一环节尤其要重视把握词语准确性。充分利用工具书、网络，查阅相关的资料等正确理解词语的意义。只有具有严谨的、钻研的、对学生负责的态度，才能准确的进行授课。
2采用多种教学手段，提高学生词语学习兴趣
在高中汉语教学中，很多教师使用母语翻译法教学。当然，用母语教学，省略了完成思维过程的对译转换，直接接受信息，一步完成思维过程，教师易教，学生易学易懂。母语在双语教学中有它的优势，但在现实中相当一部分教师过度使用民语，使汉语课变成翻译课。这样会造成学生过度依赖民语，影响了学生的汉语听力和汉语学习积极性，削弱了学生探究汉语词语的欲望，为此教师必须要采用多形式教学手段，提高学生词语学习兴趣，如利用多媒体、图片和实物演示，让词语学习更直观。在词语学习过程中，经常会遇到比较抽象的词语。我们可以通过多媒体展示、实物操作和看图片等形式直观的学生理解词语。同时激发了学生学习词语的兴趣。其次融入表演和游戏，让词语学习更生动。“学生是天生的表演家”他们想象力丰富，思想活跃。我们想让词语学习不枯燥，就要想方设法让课堂“活”起来。在宽松的学习氛围中学习词语会收到事半功倍的效果。如在词语复习中，可以选一些词语进行“你来比划我来猜”的游戏方式。一个学生根据出示的词语，用汉语表述或用肢体语言表演，让另一个学生猜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个游戏既活跃课堂气氛，又锻炼了学生的汉语表达能力。
3传授汉语词语学习方法，提升学习词语掌握能力
在进行高中汉语词语教学中，教师可以传授学生以下两种汉语词语学习方法，首先是比较联系，辨析词语，教师如能指导学生运用比较、琢磨的方法来增强语感，意会词义，就能有效理解、辨析词语。俄国著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们通过比较来了解世界上的一切。”在高中汉语词语训练中，比较是一种有效的手段，是学生理解、掌握语言和培养语感的重要途径。教学中，教师通过抓住重点词语，指导学生进行比较、辨析，这更有利于让学生在具体的语言环境中理解词义，体会作者运用词语的准确性。比较法理解词义，是高中汉语词语教学中一种常用的方法，学生比较容易掌握。教学时，可运用类比方法，引导学生通过替换词语，对词语进行比较理解，使学生明白不同的词语有不同的情感色彩，即使同一词语，因作者心境不同，表达的感情也会不同。这可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握。其次是还原表象探究词语，在言语作品里，作者为了用最少的语言表达尽可能丰富的意思，常会基于一定语境突破常态的语言表达，创造一个新词、赋予词语或句子以新的意义，这些新生成的涵义即“语意”。它的隐含信息潜藏在语境里，如果离开特定的语境，这些蕴涵的“语意”就不复存在。可以这样说，语境是言外之意的源泉。解读文本时，就必须还原这些特定的语境才会读懂。在词语教学中，只有结合语境，联系上下文，还原词语表象，才能真正理解词语的内涵，实现深度阅读。
4联系生活实际，在语境中学习词语
在进行高中汉语词语教学中学习词语，必须要与生活相联系，具体而言，要做到以下两点，首先联系生活，让词语学习更贴切。学生在现实生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。我们应该联系学生的生活实际，唤起他们的亲身体验，拉近学生与教材的距离，这样学生对词语的理解就更加贴切，对词语的含义就更加明白。其次结合上下文，让词语理解更合理。“词不离句、句不离文”一些词语在出现时，前文、后文已形象地概括出了词语意，在词语教学中我们可以让学生联系上下文去“猜”词语的意思。不仅让学生学会主动思考、辨别词义，也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。所以学习词语不能脱离一定的语言环境，要把字词学习与课文、实际等语言环境有机结合起来，在教学中为学生创设运用字词的条件和语境，才能使学生在词语学习中加深理解，学会运用。
5总结
总之想要提高汉语词语教学的效果，教师要有钻研精神，不断丰富自身汉语知识，不断探索实践灵活多样的教学方法。要以提高学生学习兴趣着手，创造轻松的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用。使学生感受的祖国语言的灿烂和魅力，从而促进学生的汉语能力和素养不断提高。
参考文献：
[1]李过.韩国高中汉语教材的文化词语分析及教学研究[D].沈阳师范大学，2015.
[2]金美嬉.针对外国学习者的汉语新词语遴选及教学应用[D].山东大学，2015.
论文作者:赵进
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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