李拴虎 甘肃省灵台县第一中学 744400
摘 要：预习具有培养学生的自学能力、增加学生在学习活动中的参与程度、使学生的听课更具有针对性等优点，通过预习使课堂教学具有针对性，师生、生生之间的合作、交流有了深度和广度，更能为学生终身学习养成良好的习惯。预习的核心是以预习引起学习的意向，激发学生学习的动机，是培养学生自主学习的重要途径。
关键词：预习 高中数学 高效课堂
预习是学习过程中的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径。新课标中倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。在高中数学教学中，有针对性地做好课前预习是非常关键的，通过课前预习，教师可以减少课堂上不必要的重复。只有带着学生走向教材、理解教材，才能体现以学生为主体、教师为主导的教学思路。通过预习，让学生带着问题走进课堂，这样他的学习目标明确，思路清晰，在整个教学过程中才能表现出强烈的求知欲望，才会带着问题走进课堂，投入到下一次的预习中去。
一、课前预习的好处
预习是学生对将要学习的知识提前进行接触与熟悉，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动。它是教学过程的必要组成部分。
1.预习有利于培养良好的学习习惯
课前，学生如能认真预习，听课就比较认真，学习效果就比较好；学生有了这样的体验，就会主动地预习下一部分内容，从而养成良好的学习习惯。课前预习，让学生掌握自学的方法，学会自主学习，能培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题的能力，为终身学习奠定良好的基础。
2.预习有利于学生发现自己的薄弱环节
有些学生对数学的学习感到吃力，跟不上教师上课的进度，学习便陷入了困境。造成这种局面的原因很多，其中一个重要原因就是旧知识基础不扎实，造成学习上的障碍。预习有助于发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，扫除有关知识方面的障碍，为学习新知识铺平道路。
3.预习能够提高听课的效率
通过预习，可以初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点。这样上课时学习目标明确，态度积极，注意力高度集中，变被动为主动，大大提高了听课的效果。
4.预习有利于增强教学的针对性
学生在预习时，教师巡视并进行检查，能及时了解学生对教材的掌握情况，还可以从学生提出的疑难问题中测知学生现有的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。
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二、如何做好课前预习
1.预习前，教师需精心编拟预习提纲
精心编拟预习提纲是实现预习目的首要工作，能提高预习的效率，节约预习的时间，减轻学生的负担，也是教会学生如何预习的重要方面。许多学生认为预习就是课前将新课的内容看一遍，这是很片面的。教师应根据教材内容精心设计出预习提纲，一方面通过提纲让学生了解新课的重点、难点及新旧知识的联系，解决学生学些什么的问题；另一方面通过提纲引导学生积极地、主动地、科学地发现、探索、获取新知识，指导他们学会阅读、学会整理、学会迁移、学会探索、学会总结，解决如何去获取新知识的问题。
2.预习提纲中要设疑
如何在预习提纲中设疑呢？（1）在已有知识同新知识有联系和差别的问题上寻疑；（2）在容易混淆的概念上找疑；（3）在容易忽视的问题上刨疑；（4）在容易以点带面、以偏概全的问题上置疑。要引导学生通过思考，深化新旧知识的联系和理解，辨明概念间的异同，培养他们严谨的逻辑推理能力和辩证唯物主义思想。例如：在指导指数函数一节的预习中，为了让学生理解指数函数的概念，在提纲中有“y=-2x是指数函数吗”，从而使学生对指数函数概念的理解更深刻、掌握得更牢固。“指数函数的图形是怎么做的？当你遇到新的函数，又想知道它的图形的样子，你还有办法吗？”带着疑问，学生们在课前很好地将课本进行了预习，并解决了老师的问题。需要注意的是，在预习提纲中的设疑应让学生在阅读课本并经深入思考或辩论之后能够解决的，问题不应太难，也不应太简单，而且这种方法也不能频繁地使用，否则容易使学生兴趣下调，或挫伤学生学习的积极性。
3.高中数学预习的具体方法
作为新课程的引领者，教师要给学生充分的指导，让学生学会预习。高中数学的预习主要是为了了解新课程的基本内容和思路，得以全面入手；找出新旧知识间的关系，发现需要扫清的障碍；明确重点、难点、疑点，以便在听课时有的放矢。所以预习的方法显得尤其重要。
（1）阅读教材
阅读教材能初步了解要学的新内容, 领会教材的大意，为课堂学习做好准备，是一种自学的活动。对于数学课本中的概念、定理、性质、公式、图形、例题等要逐条阅读。
（2）做标记和做笔记
可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记，也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处，有利于今后的学习、复习和反思。而且数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的旧知识有不清楚的地方，就要及时复习，把与新知识相关的基础打好，为学习新知扫清障碍。一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新知识打下坚实的基础。
（3）尝试练习
每一道例题的后面都有针对性地跟上一系列的练习题，可以让学生尝试着做练习。通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。
4.对学生的预习要及时检查，重视反馈
对于每一份导学案，老师应该在上课之前收上来检查学生的预习情况。导学案的每道题旁要留有空白，用于给学生写“反思”和“感悟”。对于基础自测部分，要求学生先做，后核对，再反思领悟，同时注意解题的思路和格式。再领会重点和难点。题目做错了要反思，错在哪？我怎么想的？为什么这样想？此类问题自己最易犯哪些错误？要注意什么？题目做对了也要有感悟：用了什么方法？是否还有其他更好的方法？数学语言表述符合规范吗？问题解决的主要步骤和思想方法是什么？有哪些重要的规律和结论？
参考文献
[1]王玮 高中数学如何有效预习[J].读写算：教育教学研究，2011，（44）。
[2]欧云太 高中数学课前预习探讨[J].文理导航.教育研究与实践，2013，（1）。
[3]吴承华 浅谈高中数学课前预习[J].速读（下旬），2014，（6）。
注：甘肃省教育科学“十二五”规划课题GS[2015]GHB1262。
论文作者:李拴虎
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第198期
论文发表时间:2016/4/1
标签：学生论文; 知识论文; 提纲论文; 课前论文; 指数函数论文; 重点论文; 高中数学论文; 《素质教育》2016年3月总第198期论文;