摘要：随着经济和教育行业的快速发展，课程建设、专业实践、学位论文是专业学位研究生培养的三个重要环节。其中专业实践基地建设对于专业学位研究生的培养来说至关重要。在河南理工大学材料工程专业学位硕士研究生专业实践示范基地建设中，与基地企业的产学研合作是实践基地建设的基础。在此基础上，我们在学校导师及企业导师选聘时注重工程技术经验。同时完善了基地的管理制度、管理机构。这为材料工程专业学位研究生培养质量的提高奠定了扎实基础。
关键词：材料工程；专业学位研究生；实践基地
引言
随着我国国民经济的发展，高层次应用型人才缺口较大，为此国家从2009年起开始招收专业学位硕士研究生。发展专业学位研究生也是实现教育现代化，推动产业转型升级，提高创新能力，应对国际社会激烈竞争的需要。
1专业实践基地建设问题
1.1缺乏专业型导师
专业实践基地专业学位研究生需要配备高校导师和企业导师。目前，符合要求的导师较少，导师的缺乏是制约专业实践基地建设的瓶颈。高校教师中具有实践经历的占比较少，大多年轻博士都是本硕博连续读下来的，且以前全是按学术型培养下来的。这些教师大多没有专业实践经历，让这些老师去带专业学位研究生，有点勉为其难。企业中的技术人员，高级职称占比少，高学历的人更少。他们虽然技术经验丰富，但理论基础知识不够深厚，缺乏指导学生经验。
1.2缺乏产学研合作项目
有的实践基地仅与相关企业签订了产学研合作的框架协议，并没有实质性的技术合作。或即使签了个技术合作项目，在该项目完成之后缺乏后续合作项目。这就造成了专业学位研究生进入基地后仅能在生产车间进行重复的技术实践活动。这使得研究生欠缺实践创新能力的培养。
1.3缺乏严格管理
专业学位研究生实践基地协议签订后，进入基地的研究生数量不多，导致学校和企业没有配套的管理人员和管理制度。这大大影响了专业实践的成效
2专业实践基地建设措施
材料工程专业培养专业学位研究生的目标定位为应用型高层次人才。针对以上专业实践基地所存在的问题，我们对在建的材料工程研究生专业实践基地建设采取了如下措施：
2.1加强专业型双导师制建设
一般来说，专业实践基地选配副教授及以上职称的高校教师作为第一导师，企业具有副高及以上技术职称人员作为第二导师以加强专业学位研究生实践创新能力的培养。针对专业学位研究生导师匮乏，我们加强了专业型导师的培养。我们材料学院对专业型导师实行定期轮流在相关企业挂职制度，即每年选派一定数量的专业学位研究生导师停止原任教学工作到企业挂职锻炼一年。通过挂职锻炼使得专业学位研究生导师的专业实践能力大大提高，这有利于他们对所指导研究生专业实践的指导。而对于企业导师来说，我们材料学院选派负责研究生培养管理工作的人员到企业为相关企业导师进行专业学位研究生培养目标、方案等的讲解。同时鼓励企业导师到我校上研究生班以提高其理论能力。通过这些措施的实行，使得我院材料工程专业学位研究生实践基地素质高的导师数量增加，满足了基地研究生专业实践的指导需要。
2.2培育产学研合作项目
针对实践基地校企双方合作项目的欠缺，我们召开相关导师和企业技术人员座谈会，鼓励学校导师结合自己的研究方向参与企业相关技术难题的攻关。对于解决这些技术难题的项目，校企双方均给与经费支持。有了这些合作项目的支撑，专业实践基地的校企导师有事干，有奔头。基地学生积极参与，在实践创新方面得到了锻炼和提高。
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2.3配备管理人员和完善管理制度
为完善基地建设，提高专业实践质量，我们分别从学校和企业遴选管理人员成立专业实践基地管理办公室，以加强基地研究生专业实践的管理，确保专业实践质量。专业实践基地管理办公室成立之后在学院分管研究生培养领导的指导下出台了一系列管理制度，理顺运行机制。实践基地办公室充分发挥依托学科优势，引导、调动相关导师和广大研究生的积极性、主动性和创造性，打造一支相对稳定的研究和管理队伍，确保实践基地能够顺利开展卓有成效的工作。
3实现校外教学基地一体化的途径
3.1按照企业生产模式构建实践教学基地
在现有的教学实践基地的基础上，提高基地的产学研能力，就要结合现代化企业模式打造基地的结构，改变传统的观念，按照企业的生产和科研模式进行基地的整体构建规划。要对教学基地的功能进行重新的定义，从软件和硬件方面开发实践教学基地的多方面功能，使生产功能、教学功能、科研功能能够相互结合，为企业、学校、社会团体提供高效、全面的服务。在基地打造和构建中，可以采用与企业共建的模式。
3.2完善和更新教学设施，满足生产型教学
要实现实践教学基地的产学研一体化，就要结合现代化企业生产模式，满足生产型设备和教学设施的配备，结合企业生产的工艺流程和科技水平来规划实践教学基地的软硬件设施建设。从而，能够兼顾到生产、教学和科研多方面的需求。
3.3营造职业氛围，规范管理制度
教学实践基地产学研一体化的实现不仅依赖于设备设施向着生产型基地转变，在实践的氛围上也要与企业生产接轨。通过教学实践，不仅让学生掌握生产
中所应用到的现代化科学技术，更要为学生提供学习和实践的教学情境。要兼顾企业的管理模式，建立教学实践基地的规章制度，完善实践生产所需要的各项流程，让学生体验到生产型企业所具有的文化氛围。通过实践教学基地的建设，能够与企业接轨，符合一体化功能的需求，实现实践教学基地的多元化发展。
3.4将实践转向为实战，促进一体化建设
实践教学基地具有生产型企业的软件和硬件设施，具有现代企业管理的制度和文化，具有规模化生产实践的基础。在这个基础上，可以与生产型厂家进行合作，为企业提供外协加工等配套服务，通过企业对产品质量和工艺上的要求，让学生能够在实践中获得亲身的感受，依赖于质量求生存，靠管理求发展的企业发展途径。通过基地企间协作，还能够给基地带来可观的利润。将这笔资金再次投入到教学实践基地的管理和教学设施进一步完善中，实现教学基地资金的良性循环，实现自我成长。
3.5注重学生实践技能的培养
在教学实践过程中，要注重对学生实际操作能力的培养。不但要做好实践工作的技能准备，还要做好实践的心理准备。在校外实践教学基地进行教学实践，要符合企业生产的各项流程和规章制度，要遵循企业在管理方面的各项要求。学生投入实践时的心态是制约实践效果的重要因素，在学习实践中，学生常常放松对自己的要求，而在实践教学中学校派出的师资力量有限，企业监督、考核力量又无法快速到位，促使学生出现蒙混过关的思想。
结语
综合实践能力和创新能力是高等学校培养学生的重要内容。为有效开展综合实践能力和创新能力培养工作，高等学校各专业需要依托学校实践教学共享资源、专业学科建设实践教学平台和校外实习实践教学基地，构建以学校、学院、产学研合作企业为核心的专业实践教学基地。
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论文作者:谷子壮
论文发表刊物:《防护工程》2019年14期
论文发表时间:2019/11/15
标签：基地论文; 研究生论文; 企业论文; 专业论文; 专业学位论文; 导师论文; 产学研论文; 《防护工程》2019年14期论文;