提高命题能力，反拨教学方式，本文主要内容关键词为：命题论文,教学方式论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语言测试目的要为教学服务，要考查学生在实际环境下运用语言的能力。命题是测试成败的关键环节，其质量决定了测试的信度和效度，也能折射出教师的教学理念，影响课程实施的水平。近几年笔者组织了多次命题比赛，发现教师所制题目存在较多问题，教师命题能力不容乐观。笔者继而通过访谈了解到，教师花费很多时间备课、上课、批改作业，很少研究中考命题趋向，对命题原则更知之甚少。命题时，教师通常采取“拿来主义”，直接下载或沿用旧题，很少考虑试题是否符合所教学生的实际或者设计是否科学规范。如何提高原创命题能力，并以命题方式反拨教学方式，值得广大英语教师思考和探索。
Bachman提出要把“情境真实性”和“交际真实性”作为开发、评价测试项目的标准。[1]“情境真实性”（Situational authenticity）是指命制的考题特征要与目的语使用的情境特征一致；“交际真实性”强调测试中，考生与测试任务之间要有交际关系（Interaction）。孙勇、孟庆忠（2013）指出，命制的试题要“知识性与规范性相统一、可读性与思想性相统一、人文性与生活性相统一、客观性与时代性相统一”。[2]国内外学者提出的测试理论为命题提供了依据和标准。
扬州市中考英语主要包括单项选择、完形填空、阅读理解、词汇、句子翻译、首字母短文填词、任务型阅读和书面表达八大项。现将命题中的常见问题按中考题型分类进行分析。
一、知识考查缺乏情境
【案例1】一道单项选择题
（）You can see modern buildings on both ______ of the streets.
A.sides B.side C.side's D.sides’
【思考分析】案例1的标准答案是A，但是学生无需阅读题干就可以根据both修饰名词复数选择sides。在调研中笔者发现很多类似缺乏语境的题目。随着新课标的实施，知识考查越来越注重在真实语境中的理解、运用。上述试题折射出词汇教学偏重记忆和词法的理念，容易导致学生学习词汇时机械记忆、死抠语法，不利于培养活学活用词汇的能力。该题可改为：
You can see many modern buildings on both ______ of Wenhe Road.
或（
）You can see many modern buildings on both ______ of Wenhe Road.
A.directions B.sides C .places D.parts
（Wenhe Road是一条扬州市区的路名）
【命题建议】对于知识的考查，命题应突出“注重基础，强调运用，突出能力”的指导思想，教师要淡化对词汇、句型和语法规则的机械性记忆的考查，要注重试题的语境化设置，注重语言知识综合运用的考查。题干编写最好来自实际语言交流的自然篇章（Naturally-occurring discourse），为考生提供具有真实性的语境和足够的信息。[3]
第一，以教材话题、人物设置情境。
教师要认真钻研教材，根据教材中的语料编制具有教材情境的练习或考题。如：
（
）1.Mandeep can go to school now.UNICEF has paid for her______.（8B Unit 4）
A.competition B.vacation
C.education D.invention
（
）2.Wearing white can help people ______when they feel stressed.（9A Unit 2）
A.fall down B.look down
C.calm down D.come down
第二，以地方时事、风土人情设置情境。
命题力求设在具有地方特色或者与新闻有关的题干中考查学生根据上下文运用知识的能力，体现一定的地方性和时代性。如：
（
）The First Huaguoshan Golf Open was ______ success that we enjoyed ourselves.
A.such a great B.a such great
C.so a great D.a so great
Since ______（古老的）time,Yangzhou has been an ideal tourist city.
You can spend a little money ______（租用）a bicycle to ride around Yangzhou.
Zhang Yongshou,a great paper-cutting master in Yangzhou,could cut different ______（形状）of flowers and butterflies.
上述试题的题干贴近学生生活，学生读题时会感觉熟悉，降低答题时的紧张焦虑感。真实的语料还引起学生与试题的互动，具有交际性。
二、能力考查凸显不够
语言运用能力的考查是中考命题的重点，该类考查题在各地中考中比例逐年增加。然而很多教师命制能力考题时还是习惯于抠语法点和固定搭配，不能真正考查学生通过上下文进行推理的能力和综合语言运用能力。
【案例2】首字母短文填词片段
【思考与分析】这是一所学校期中测试卷的首字母短文填词，这篇短文没有体现首字母短文填词的考查原则，学生可以不阅读短文，就能根据短语和固定搭配填词（
）首字母短文填词主要考查学生对语篇的整体把握能力，对语言信息的综合处理能力，对词汇、语法和习惯用法的掌握情况和在特定的语境中正确运用词汇的能力。[4]从命题内容来看，短文填词融合了词汇、固定短语、语境、生活常识以及文化素养等多个层次的要求；从能力要求来看，短文填词更注重英语知识的综合应用。[5]
【命题建议】教师命制“首字母短文填词”，首先要注意首尾句不要设空，以保证学生阅读的信息量。命题中要注意体现突出“语境中考查词汇”的特点，要选择那些文章的重要信息的关键词来设空，主要考查动词、介词、形容词和副词、名词的单复数、习惯搭配等。
下文中的短文填词很好地考查了学生的语篇理解能力。如第3，4两题，“在火星上人们很难进行对话因为声音传播不快”。学生必须阅读下文，根据“在地球上尖叫声能传播1公里多，而同样的尖叫声在火星上最多只能传播15米”才能填出difficult，fast，scream，most等词。
“首字母短文填词”是中考失分较多的题型，教师要在平时的练习题中认真分析和利用教材，选择教材中的Comic strip，Reading，Integrated skills，Grammar，Main task等部分的语篇材料，改编成短文填词，让学生在熟悉的语料中训练这种题型，增强学生的自信心和成功感。
三、阅读理解考查偏重表层信息
笔者发现，在一些练习和考卷中，阅读理解题的选项设计存在很大问题，题目的设置偏重表层信息题，选项过多使用文章中的原句。学生无需阅读原文，只要带着题干到短文中找寻原句，就能解题，缺少推理判断题和主旨大意题的训练。不少教师仍然经常采用判断题（True or false），见案例3。
【案例3】我市某校初二英语期中测试题
根据上面短文的内容判断下列句子的正误，正确的用“T”表示，错误的用“F”表示。
1.Sally tried her best to learn maths but could not learn it well.
2.Sally spent much more time in singing and dancing than in learning maths.
3.Her aunt didn't think that girls could be good at maths.
4.The father asked his sister to teach his daughter how to learn maths.
5.Sally worked out the problem at last.
【思考与分析】案例3中，题目设置信息表达简单，考查类型过于单一，都是考查的表层信息题，而且题目的答案只有两个可能，非此即彼，非正即误，这样的题目设置没有考查学生理解、判断、逻辑推理的能力。
阅读理解的水平分为三个层次，即表层阅读（Reading the lines）、推断阅读（Reading between the lines）和评价性阅读（Reading beyond the lines），题型的设计可以参照这种分类。[6]教师在命题时要注意兼顾这三个阅读理解层次的考查，如案例4。
【案例4】Some old machines,such as a broken radio or TV set that you give your child to play with,will make him curious（好奇的）and improve his interest.He will spend hours looking at them,trying to fix them.Your child might become an engineer when he grows up.These activities are not only teaching a child to read a book,but rather to think,to use his mind.And that is more important.（因篇幅有限，此处只选取阅读材料片段）
55.Most Chinese parents don't realize ______.
A.how much the best education is
B.when their children should be educated
C.what children really need in later life
D.why school tests can't satisfy children
56.What is the main idea of the last paragraph?
A.Broken things are useful for children.
B.Interest is necessary for everything.
C.Learning to think is very important.
D.Using hands helps improve thinking ability.
57.The writer's attitude towards children's education is that ______.
A.the cheaper an education is,the better it is
B.children today should learn different skills
C.practical skills are helpful to children's growth
D.school education can't meet parents' expectations
【命题建议】55题考查学生对于文章细节信息的理解，属细节题；56题考查学生对于文章最后一段的大意把握，属主旨题；57题要求学生推测“作者对于儿童教育的态度是什么”，属推断题。这样的阅读训练不但培养学生获取文章直接、表层信息的能力，而且培养学生根据文章的字面意义并结合语篇结构和内容的逻辑关系，推理、判断隐藏信息的能力。[7]
教师在阅读理解命题时要注意以下几点：第一，所选阅读材料要贴近学生生活实际，具有一定的真实性、思想性和趣味性；第二，各选项形式、长度、结构基本保持一致；第三，选项的干扰性，教师要抓住阅读材料的关键信息设题，使用简洁的语言概括文章中的主要信息，设置选项，选项要与原文表述有一定的变化和区别；第四，重点考查学生获取信息、处理信息的能力，题目的设置应包括事实细节题、推理判断题、主旨大意概括、推测作者意图、语篇结构以及猜测词义和词语指代关系等等；第五，不要单一选用选择题的形式，适当增加任务型阅读题（如信息匹配题、排序题、阅读填空题、阅读回答问题等），以便多方面、多角度考查学生的阅读能力和语言综合运用能力。
四、书面表达开放性不够
【案例5】某校九年级书面表达题
你们学校将要举行一次英语演讲比赛，题目是“Fun with films”，请你根据下页表1所提供的信息完成演讲稿，讲述看电影给你带来的种种快乐。
【思考与分析】书面表达是各地中考的必考题型，主要考查学生以笔头形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的综合语言运用能力。[8]案例5是我市某学校9A 4～6单元测试卷的书面表达原题，题目给学生提供了很多信息，要求学生根据信息完成作文。原题能够围绕学生的生活实际，以“Fun with Films”为题，这个选题具有一定的真实性。学生都有自己喜欢的电影和明星，有自己难忘的一次看电影经历，与教材9A Unit 4～6三个单元的影视话题相符。学生在教材中获取了大量关于电视和电影的语言输入，所以有话可说。
然而，过多的提示信息束缚了学生的思维，试题缺少了应有的开放性，书面表达题变成了翻译题，没有能考查学生运用所学语言表达观点的能力。笔者认为可以把案例5改成半开放性考题：“你们学校将要举行一次英语演讲比赛，题目是‘Fun with films’，请你围绕‘每周或每月看电影的次数、最喜欢的电影及理由、一次看电影的经历、最喜欢的电影明星、你的梦想’完成演讲稿，讲述看电影给你带来的种种快乐”。这样，既保证了试题的开放性，又适当控制学生的答题，避免学生过多自由发挥，保证了考试的效度。
【命题建议】书面表达主要考查学生的综合语言运用能力，体现“用英语做事”的理念。在设计时教师要遵循以下流程：
第一，选择话题。教师选择话题时要注意联系教材内容和课标话题，紧密联系学生生活实际，体现任务的真实性。
第二，设计引语。引语部分要能调动学生积极性，激发学生写作的热情和兴趣，并提出文章要求。如扬州市2012年中考题：“随着网络技术的不断发展，人们传递情感的方式也在不断变化。假如你叫王强，上周你就‘使用纸质卡片还是电子卡片？’在班级展开了一项调查。请你给China Daily报社写一封信，介绍此次调查的结果并发表你的观点。”
第三，组织要点。为了便于阅卷，统一标准和要求，中考书面表达一般采用半开放性试题，既保证试题的开放性，便于学生发挥想象，自由创作，又借助要点限制考试内容，让学生在限制的范围内发挥。如表2：
第四，完善要求。教师需要在要点后给学生写作字数等作出明确要求，便于学生掌握和对照写作和修改。如：表达清楚，语法正确，上下文连贯；必须包括所有相关信息，并作适当发挥；词数：100词左右（信的开头和结尾已给出，不计入总词数）；不得使用真实姓名、校名和地名等。
第五，写作范文。教师写作范文，是为了设身处地从学生的角度检查试题，如要点表达学生有无困难；自由发挥部分会有哪些不同的可能；学生根据提示信息完成的文章大概会有多少字；需要增加还是减少要点信息等等。
第六，修改要求。根据写作范文时发现的问题调整要点信息，最后定稿。
命题是一个复杂而细致的工作，好的命题应遵循课标理念和思想，密切联系教材和学生生活实际，以学生为本，做到基础知识与能力考查并重。命题应遵循真实性、交际性、开放性、趣味性、思想性等原则，真正考查学生运用语言的能力，使测试具备较高的效度和信度。英语教师要多研究中考题，既了解考试的趋势，也学习命题的要求和技巧。英语教师要通过尝试原创命题提高自己的命题能力，并从命题看到背后的教学理念，改进自己的教学行为和学生的学习方式，使教学与测试形成良性的循环促进效应。