摘要：新时期，我国教育事业有了一个飞速发展的过程，在这个过程中，学生主体性问题逐渐引起人们的重视。很多教学阶段和学科都将其作为自己教学改革过程中的重点，尤其对于高中数学教学来说，培养学生深厚的主体参与意识是其发展的关键。因此，本文就高中数学教学中培养学生主体参与意识进而展开深刻探讨，并为当前高中数学解决这一问题提供新的参考。
关键词：高中数学；学生主体；参与意识；教学策略
引言：
从高中数学这门课程本身来说，其具备着一连套的比较复杂的知识体系，而且每个知识点与知识点之间又有着密不可分的联系，因此，对于很多高中生来说，数学的学习是一项极具挑战性的工作和任务。这不仅要求高中生以一个极度认真仔细的态度进行学习，还要大大发挥自己的主体参与能力来提高数学学习的能力。从高中数学学生主体参与意识不强的原因分析入手，进而推出一系列相关教学策略。
一、高中数学学生课堂参与意识不高的原因
（一）教师客体意识不明确，造成学生处于被动地位
从教师来看，很多高中数学教师都会盲目的将自己与学生在课堂上的位置进行错移，他们过分扩大自己的主导位置，而将学生的主体位置缩小到直至看不见[1]。通常在一节数学课堂上，扮演独角戏的永远都是教师，而学生坐在凳子上可以有各种各样的情形，比如思想开小差、同桌传纸条、前后座讲话等等。学生真正拥有发言权和表达权的机会实在是少之又少，长期下来，教学质量和效率就不会得到明显的提升。
（二）学生自身没有认识到自己在课堂上的角色
从学生来看，很多学生自身都认识不到自己的主体位置，他们不愿主动寻找机会来展现自己的主体位置；也有部分学生由于教师的原因，而得不到自主参与的机会。因此，总的来说，学生们永远都扮演着一个聆听者的角色，仿佛教师讲授的内容只要听听就行，不用过深的去掌握和学习。这不仅影响了自身学习的效果，而且也降低了教学质量。
二、高中数学教学培养学生主体参与意识的策略
（一）教师应当意识到自己客体的位置
首先，教师必须要发挥自己的主导力和组织力，自主意识到自己客体的位置，通过自身的改进来进一步影响学生作出相应的转变[2]。以人教A版高中数学《空间几何体的表面积与体积》一课为例，教师可以在课堂上充分发挥自己的引导力，努力引导学生去自主探讨问题，解决问题。如在课上先利用多媒体设备向学生投放正棱柱、正三棱锥和正三棱台的侧面展开图，组织学生分组讨论：这三个图形的表面由哪些平面图形构成？表面积如何求？并且教师发出指令来引导学生操作，让学生运用前面已掌握的法则，自己动手演算，积极思考，尝试数学表述，为后面的抽象概括做好准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又比如，教师引导学生探究圆柱、圆锥、圆台的侧面展开图的结构，并归纳出其表面积的计算公式，组织学生思考圆柱、圆锥、圆台三种图形的表面积公式之间的变化关系，从而让学生共同抽象的概括出三种几何体的特征与表面积公式。在整个过程中，教师将课堂留给了学生，让学生作为课堂的主人去自主解决问题，而教师从头到尾都扮演了学生学习过程中的指导者和参与者。
（二）学生需要意识到自身的主体位置
其次，学生自身需要意识到自身的主体位置。这就需要教师在教学过程中重点关注学生的反应，充分考虑到学生对教师的教学方法是否适应、是否听得懂。比如上完一节课后，教师可以立即听取学生对自身教学的评价，如对某一个环节中教师使用的方法，学生是否能够接受，对教师的讲课速度是否跟得上。又比如，教师在讲解完某一题型时，可以立即问全班同学，是否都听懂了，有没有不明白的地方等。通过教师这一系列举措，让学生间接的意识到自己的学习反应以及评价对自身的学习和教师的教学效率发挥着至关重要的作用。久而久之，学生会逐渐习惯这种学习模式和课堂模式，进而就越发的提高了自主参与能力[3]。
（三）设置兴趣小组，进行问题讨论
最后，教师需要设置兴趣小组，来进行问题的讨论。所谓兴趣小组，就是将一些兴趣爱好相同、性格特征类似的同学分为一组，每个组中既要有学习能力高的学生，也要有学习能力低的学生，以此保证组与组之间的差距不会过大。以人教A版高中数学教材《双曲线》为例，教师可以通过兴趣小组来体现同学的自主参与意识。如在对这一课的复习环节中，师：请同学们拿出课前发的表，你是怎样与椭圆、双曲线的几何性质相比较而得出抛物线的几何性质？同学们开始以组为单位进行讨论。师：对于方程y2=2px所示抛物线的范围，你是如何得出的？生：由p＞0可知，x的取值范围是x≥0，所以抛物线在y轴的右侧．师：当x的值增大时，图像是如何变化的？生：当x的值增大时，|y|也增大，说明抛物线向右上方和右下方无限延伸．师：由方程y2=2px，观察所表示的图像是对称图形吗？为什么？生：当以-y代y，方程y2=2px值不变，所以此抛物线关于x轴对称，即抛物线y2=2px的对称轴是x轴．师：什么叫曲线的顶点？生：曲线与坐标轴的交点叫曲线的顶点．师：抛物线y2=2px的顶点在什么位置？为什么？
生：在方程y2=2px中，当x=0时，y=0，所以顶点在坐标原点。通过兴趣小组的共同讨论，学生才会在小组中畅所欲言，表达自己的想法，这就大大提高了学生的自主参与意识。
结语：
当前，高中数学教学中，学生自主参与意识的培养对于高中数学教学的发展起着一个至关重要的作用，它不仅提高了学生的数学学习效率，而且还提高了整体数学教学效率，最终推动了高中数学教学的质量。
参考文献
[1]寇德婷.高中数学教学中培养学生主体参与意识的策略[J].数学学习与研究,2019(02):29.
[2]高勇.高中数学教学中学生主体性的培养[J].数学学习与研究,2018(17):81.
[3]覃金海.高中数学教学中学生主体性培养的现状及改进策略[J].数学学习与研究,2018(14):20.
论文作者:马静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
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