摘 要：小组合作学习作为一种新型的学习方式正得到越来越多的中小学教师的认可和采用。目前的小组学习模式还存在诸多的问题，本文用西方经典的动机理论学说来分析在小学数学教学中小组学习应该注意的问题，结合实际的教学经验提出了具体的建议。
关键词：小组合作 小学数学 教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习正是能在相当程度上实现上述教育理念的有效模式之一。
一、小组合作学习易产生的问题
前面所述的小组合作学习的优势目标是小组合作学习的理想状态，但是在实际操作中，由于学生的具体情况及教师控制水平不同，可能会出现不理想的效果，甚至由于表面的“教师权力下放”而引发学生组内学习状态混乱而产生相反的效果，使小组合作学习流于形式。
问题一：虽然按照组间同质、组内异质的原则进行分工，但仍然存在组内优生独霸课堂、组内成员两极分化的现象，大大影响了组内其他成员学习动机的进一步激发，使小组合作学习效果大打折扣。
问题二：虽然小组合组学习取得了某种成功，但限于小学生的认识能力，其深层次学习内部动机仍未理性焕发。小组合作学习一旦在一种互助成功的气氛中进行，就会取得传统教学方法无法比拟的良好效果。
二、小组合作的有效途径
1.应以人为本。在教学《统计的初步知识》时，让大家统计一下1分钟内经过我们校门口公路上各种车辆的情况。播放录像，1分钟内经过校门口公路的各种车辆。然后提问：请把统计的结果汇报一下。全班学生都没有统计好。问：为什么来不及完成？学生说，放得太快了，能不能再播放一遍？重新播放这段录像再提问：谁来把统计的结果汇报一下？同学们还是没有完成。那怎么办呢？能不能想想办法？有些学生已经开始商量，4人小组合作，每人记录一种车辆的情况。再重新播放这段录像。现在能汇报一下结果了吗？学生经过小组合作后回答：1分钟内经过我们校门口公路的轿车有13辆，公共汽车是6辆，三轮车是9辆，卡车是14辆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为什么前面二次都没有记下来，这次这么快能记下来？你是怎样记录下来的呢？学生就回答：我们是四人小组合作统计出的，一人记录轿车的辆数，一人记录公共汽车的辆数，一人记录三轮车的辆数，一人记录卡车的辆数。通过这个案例可以看到小组合作学习要想取得理想的效果，必须使成员之间建立良好的合作关系。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任、经常进行交流、互相帮助、互相支持，只有这样才能最大程度地使学生的学习动机逐步内化，并在整个小组学习中保持积极性。对此，我们在考虑学生分组时，不能简单僵化地套用组间同质、组内异质的原则硬是把优中差的学生组合在一起，而是应该充分考虑到他们的性格特征和人际关系。
2.形式要多样化。在上文曾举例说，在教授小学数学《9加几》时，先让前后座为基础的小组讨论有几种算法，结果发现小组内有的同学很快就说出了点数法、接数法、凑十法等若干种方法，而其他同学还一无所知。其实这种小组合作学习的设置及任务给定过于简单，和让学生单独思考的效果相差不大。因此，在实际运用中，应该将这种单纯的过于偏向组内成员竞技的做法变为组内成员合作性的项目。例如在引入分数的概念并进行强化时，可以把小组内所有成员的铅笔算作一个整体，然后让其中一位成员拿出其中的几只，让其他同学回答拿出的笔占总数的几分之几。这样的小组合作学习强调合作性，少了些组内成员间的竞争性，形式上更加灵活，还是值得一试的。
3.要强化教师的主导作用。在教学《圆的面积》一课时，首先由学生回忆、思考，三角形、梯形的面积公式是如何推导的，类推出圆的面积公式是否也可以将圆转化成已经学过的图形来推导出来呢？通过设疑，学生的学习动机得到激发。在明确学习任务后，各小组经过初步考虑，对问题进行逐个分解，首先提出了三个需解决的子问题。面临的第一个难题是如何转化，解决化曲为直的问题。第二个难题是转化成哪个平面图形，第三个需解决的问题是圆和转化成的平面图形有什么关系。明确了解决问题的先后次序，各小组就着手展开了第二次讨论。课堂气氛相当活跃，学生动手动脑，参与面广。通过剪剪拼拼，有的拼出了近似于长方形的图形，有的拼出了近似于三角形的图形，有的发现平均分的份数越多，就越接近于长方形或三角形。在整个小组合作学习过程中，教师要进行合理的疏通和激励，只有这样在师生之间、生生之间诚实守信，竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质才能得到更大的展示和提升。
总之，小组合作学习不是一把万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断地探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
参考文献
[1]朱建英《小班分组教学的理论与实践》.《小学数学教育》，2000年，第7—8期。
[2]教育部 制订《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。
论文作者:陈青
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 成员论文; 一人论文; 角形论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2015年10月总第221期供稿论文;