摘 要：初中英语口语能力的培养，应在课堂教学中加强口头能力的训练，创设情境，多给学生说话交流的机会，平时指导学生学会观察生活，积累说话素材，做到有话说、想说话。
关键词：初中英语 口语能力培养 课堂训练 创设情境
语言是人们日常交流的工具，学习语言的目的就是为了在社会上能和人有效交流，让自己的意思表达清楚，让听的人明白理解。在英语教学中，口语表达能力是教学中的一个重要部分，尤其是现在这个开放的时代，世界交往频繁，英语口语的作用会越来越重要，因此，训练英语口语表达在英语课中就更应受到重视并加强。
一、在课堂教学中加强口语训练
对于我们这偏远的农村学校来说，学生学习英语的主要场所还是课堂，因此我充分有效地利用课堂，不失时机地加强口语训练。
例如教学八年级（人教版）上册Unit3 “I’m more outgoing than my sister”一课，讲到形容词和副词的比较级时，这是个难点，学生口语表达有困难。在备课时，我发现这课讲的是人的性格特征及爱好，是学生感兴趣的话题，于是我就从他们的喜好入手设计对话。说话之前必须熟悉单词、短语，这样对话才能顺畅、游刃有余。
首先，我通过单词抢答、小组竞赛等方式完成单词、短语的复习。
接着，我又示范，介绍我最喜欢的电影、喜欢的原因。这样，成绩差点的同学可以模仿我的句式来说，成绩好的同学就自己改编，可以自己介绍，可以和同学对话，可以谈最好的电影，也可以说最好的演员、最好听的插曲……顿时，课堂上气氛活跃起来，孩子们的学习兴趣被充分地调动起来，孩子们学习英语的潜力被挖掘出来。
另外，在日常教学中，我也是尽量利用多媒体课件，图文并茂，充分调动学生的听觉器官和感觉器官，随后再让学生入情入境进行表演。这样，学生表达的欲望被调动起来，也不怕开口了。
二、利用课前五分钟，创设情境训练说话
每带一届学生，我都从初一开始要求学生每节课课前五分钟为口语训练时间，先每组按座位轮流派一名学生上台讲演。根据所学的知识、单词、短语，老师随机设置情境让学生表演。
比如学饮食内容时，让学生从课桌间走一圈，让大家猜猜他早上吃的是什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大家争先恐后把学过的、知道的单词都说了一遍，既是猜猜看，又有炫耀知道单词的熟练程度，每次都会有意想不到的效果。这种方式极大地调动了学生说话训练的积极性。为了创设情境训练每个孩子上台说话，我在指导中分阶段向学生提出不同的训练目标：第一步目标是学生敢上台说话；第二步目标是学生单词运用正确，语句连贯；第三步目标是学生仪态大方，口齿清晰，表达清楚；第四步目标是说话能声情并茂，即兴演讲。
经过三年的训练，所有学生都能达到第一、第二步目标，有的学生能达到第四步目标，结果还是很令人欣慰的！
三、创设寓教于乐的教学情境
我们现在使用的初中英语教材，内容十分贴近学生生活，富有较强的趣味性，图文并茂；同时教材设计了极富情境的对话活动，所用语言活泼，琅琅上口。在教学过程中，根据学生活泼好动的特点，主要通过听说活动激发学生学习英语的兴趣，把“要我学”变为“我要学”，让学生通过情景对话、扮演角色，有意识或无意识地置身语境，把声、音、形有机地结合起来，在实践中满足学生的成就感。只有这样，学生才会感到有趣，积极主动参与并配合口语的练习。
在每单元的对话练习课堂上，可以根据学生对课文对话的记忆和理解，让两位学生上台表演，老师指导他们通过表情、动作和正确的词语，把课文模拟得更接近生活，其他同学也跟着这样的口语练习，对表演好的同学给予肯定，对错误的句子及时纠正，让学生在乐中学、乐中思、乐中用。这样既可使水平较好的学生得到练习口语的机会，又能吸引水平较低的学生参与课堂活动，调动学生练习口语的积极性，所学知识在不同程度上得到巩固和练习。真实的情境能激起学生学习英语的兴趣，从而产生强烈的英语口语表达能力。情境教学一方面培养了学生的直觉思维能力，另一方面也开发了学生的智力，往往使他们触景生情，英语脱口而出。
四、指导观察生活、积累素材
“生活大舞台，课本小天地”，所以教师要善于引导学生观察社会、观察生活、观察身边的人和事，多积累才能有话可说、言之有物。观察也需要老师的指导，可先从身边熟悉的人、事、物开始，有观察，有记录。然后走出校门，我先领学生去，现场指导，每次有主题、有目标，并学习写观察日记，在适合的时候将结果说出来。
提高初中生英语口语表达能力是一项长期而艰巨的任务，不是一朝一夕能完成的，教师应有长期计划，目标明确，方式得当，并努力创设各种情境，激发学生的积极性，让他们敢于开口、乐于开口。在大量的实践和练习之后，才能拥有一口流利的英语。
论文作者:程学毅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
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