付珍凤 兰州大学教育学院 730000
摘 要：阅读教学是语文教学的一个关卡，小学语文阅读教学中“标准答案”盛行以致学生缺乏阅读兴趣的现状促使个性化阅读教学提上日程。然而，其实施却使得教师指导作用缺失，学生脱离文本而自由解读，教学重情感体验而轻语言品味。因此，应在前期提高教师自身素质；在过程中为学生创设良好的个性化阅读氛围，尊重学生对于阅读内容、形式和呈现方式的个性化选择，将教师的主导性和学生的主体性相结合；在结束后实现评价方式的个性化，以促进小学语文个性化阅读教学的有效实施。
关键词：小学语文 个性化阅读教学 问题 策略
一、小学语文个性化阅读教学的问题
1.师生身份互换中教师指导作用的缺失。传统课堂中，“教什么，学什么”，教师主宰课堂的一切，完全“垄断”了学生应有的话语权，在这种情况下，个性化阅读教学就被提了出来。然而在个性化阅读教学的实践中,有些教师在没有对学生进行有效指导的情况下就放开手脚去让学生阅读，而不去有意识地引导学生读什么、怎么读，使学生丧失了目标，让学生处于茫然的境地。小学语文阅读教学中师生身份互换后教师指导作用的缺失，是教师在阅读教学过程中没有正确把握个性化阅读教学的特点的缘故。
2.自由解读中文本的脱离。个性化阅读教学过程中，在文本解读方面，片面追求多元化的解读，而未能顾及文本本身或作者在文中预设的共同视点。课堂上形式应丰富多彩，但形式必须为内容服务，并且这样的要求不应该放在学生对课文理解之处或者缺乏一些共性问题的统领。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果为了突出个性化而在解读文本的时候放弃文本这个基础，那么获得的阅读结果便成了随意化、自由化的理解。这种阅读不是真正的个性化，真正的个性化一定是基于一定的文本而言，从而对文本作出多角度的理解。
3.阅读情感体验中语言品味的缺乏。严格来说，这并不能算是一个真正的误区，只能说是典型的一个“矫枉过正”。新课改以来,我们一直试图摆脱那种庖丁解牛式的过于理性的分析方式，可是我们不知不觉中似乎又走向了另一个极端。这种重情感体验而轻语言品味的做法并不能够真正促进学生阅读能力的提高。
二、小学语文个性化阅读教学的策略
1.提高教师的自身素质，把握个性化阅读教学方向。“给学生一杯水，自己要有一桶水”，为了更好地实施个性化阅读教学，教师要学会不断学习，努力扩充自身的知识储备，使教学理念的更新与课程改革的实际情况方向一致，保证学生获得足量的“一杯水”。虽说教师并不能完全决定学生，但教师对学生的影响却是巨大的。在一定程度上，甚至可以说是“有什么样的老师，就有什么样的学生”。教师应时刻提醒自己，不断给自己充电，并一直为之努力。
2.努力为学生创设良好的个性化阅读氛围。环境影响人的发展，而在个性化阅读教学的过程中，为学生创设一个良好的阅读氛围的重要性则是不用多说的了。阅读是学生调动各种感官在文本中汲取养分的过程，而这个过程肯定要处于一定环境之下，所以环境的良好很大程度上影响着学生阅读的质量。为了让学生在良好的氛围中进行个性化阅读，教师要充分利用自己的智慧让现有的教学设备发挥最大的作用，为学生创设一个宽松的阅读环境，让学生以一种自由的心态参与到阅读中，自然获得的感受也会是独特的。
3.尊重学生个性化阅读的选择。（1）阅读内容的选择。学生个性化阅读的选择首先体现为阅读内容个性化的选择。“兴趣是最好的老师”，每个学生的兴趣都不一样，学生据此选择适合自己且富有个性的阅读内容，可以促进学生阅读水平的提高。尊重学生对阅读内容的个性化选择，肯定学生的主体地位，这是个性化阅读教学所倡导的。（2）阅读形式的选择。学生个性化阅读的选择其次体现为阅读形式个性化的选择。在个性化阅读教学的过程中，学生可以在教师的指导下自主选择阅读形式，包括独立阅读的形式、分组阅读的形式、集体阅读的形式和竞赛阅读的形式，利用各种不同的形式提高阅读的效果。（3）阅读结果呈现方式的选择。阅读结果呈现方式个性化的选择也是学生个性化阅读的选择的一个重要方面。对于同一个问题，每位学生发表看法和理解的方式不一样，可用书面语写出来，可用口头语说出来，亦可用表演传出来。各种各样的表达形式，体现了课堂阅读教学的个性化与多元化。
4.评价方式的个性化。评价的标准是个性化的，教师要中肯而不过高，方法多样而不单一。评价的目标是个性化的，评价是为了学生的发展，而不是为了淘汰。评价的方法是个性化的，评价要注重形成性评价与总结性评价相结合。评价的内容是个性化的，应注重阅读过程与重视效果相结合。评价的主体是个性化的，教师对学生进行阅读评价时，要将学生自评与学生之间互评以及教师的发展性评价结合起来，从而实现评价方式的个性化。
参考文献
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[4]傅静 小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学硕士学位论文，2011，(4)，17-20。
论文作者:付珍凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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