关键词：小学；数学教学；学生情感；培养策略
引言
小学数学教师要善于在现有的基础上，注重培养学生的学习主动性，要让教师和学生在学习中平等地交流，让教师真正地成为学生数学学习道路上的陪伴者和引导者。而要想提高学生在数学学习中的获得感，教师要从培养学生的兴趣出发组织教学，让课堂教学的模式更加科学高效。
一、加强数学教师的自我情感修养
对于教师自身来说，情感的培养也是必不可少的。如果教师自身的情感修养不够，如何谈感染和引导学生。作为教师，我们应该举止得体。一个人的外表是他的第一张名片。一个在课堂上邋遢的老师不会让学生认为他是一个严肃的人，而数学本身就是一门非常严格的学科。如果学生认为老师工作不严谨，他们的学习态度就会变得马虎。例如，如果数学老师在课堂上对数字计算很粗心，经常计算错误，他的学生就不会注意计算是否正确。学生们会认为即使是老师也经常算错，所以他算错了也没关系。因此，我们应该重视数学教师的自我修养。我们应该摒弃情感教育是语文教师和思想政治教师的任务的观点。在数学课堂上，要以德为榜样，把传授知识与生活、情感联系起来。在课堂上，我们还应该适当地解释一些与人打交道的原则，传达一些积极的思想。
二、教师尊重学生，关心每一位学生
在小学数学教学中，教师要爱护学生，用教师的情感培养学生的情感，实现师生的双向互动。爱学生就是尊重和理解学生。老师应该平等对待学生。老师不应该认为尊重学生是给学生的礼物。他们应该放下架子，多联系学生，了解他们。孩子们思想开朗，活泼诚实，好奇可塑，这就要求我们做学生的好朋友、好向导，要贴近学生。课余时间，我们要主动和学生聊天、娱乐，做他们的大朋友，这样才能缩短师生之间的距离，动摇心中教师对他们的爱的波澜。只有用一种爱来尊重和感染学生，教师才能在教育中变得无能，才能赢得学生的尊重和爱，才能达到最佳的教学效果。当然，爱学生不是放纵和宽容，也不是宠爱和溺爱。老师对学生的爱是认真的爱和严格的爱。如果有错误，要严肃处理，让他们接受批评。当他们取得成就时，应该受到鼓励，并及时提出新的目标。一个优秀的老师，永远爱学生，爱每一个学生。”爱他们的老师，相信他们的方式，享受他们的学习。如果学生喜欢这个老师，他们自然会喜欢这个老师教的课程。
三、创建新的教学思想和学习方法
小学数学是从小培养学生爱好的关键，良好的数学学习氛围能促进学生提高学习兴趣，所以小学数学教师不应该只注重如何将知识传授给学生，而要转变为如何让学生主动寻找知识，师生间没有隔阂才能令学生更愿意向教师请教问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上，不再是单调的教师一对多的教学模式，而应该是学生对学生的自由教学模式，这样可以使学生全身心地投入到课堂中，学习兴趣自然而然就产生了。通过给学生充分的发言权，实现学生的自主学习，使之成为学习的主人，教师不单单关心学生的学习方面，还应该关心学生的内心想法。只有了解学生的想法，明白学生的困难所在，才能帮助学生在数学学习上更上一层楼。不同的学生拥有不同的特性，统一的小学数学教学方法不适合众多学生学习，因此设计不同的小学数学教学方案，根据不同学生实行不同的教育方案，做到学习效率和学习兴趣双项达标，才能使每位学生都能获取到完整的知识。
四、在实践操作过程中，增长小学生对数学的学习兴趣
小学生往往喜欢动手操作，通过动手操作能够帮助他们理解一些抽象的数学关系。所以，教师要尽量给学生多创造一些动手实践操作的机会。实践活动是学生成长与发展的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。因此，教师可以在数学学习过程中，多组织一些实际动手操作的学习活动。尤其对于低年级的小学生来说，动手操作可以辅助他们大脑中的表象操作，帮助他们更好地理解抽象的数量和数量之间的关系，促使他们更加高效地掌握相关的内容。
五、利用现代技术，实现多元化的课堂教学
在小学阶段，学生的注意力容易被其他事物所吸引，导致师生间的课堂互动减少。因此，在日常教学工作的开展中，教师应当利用现代技术增加课堂内容，丰富教学形式，提升教学的趣味性。例如，在学习“图形的运动”时，可以利用视频教学、PPT教学以及其他方式，将图形的平移、旋转过程进行直观的展示，分别动态演示旋转对称图形及中心对称图形，以此来区别两种数学理念的不同。还可以借助网络上的优质教学资源，帮助教师进行课堂教学。利用现代技术实现多元化教学，不仅可以强化学习效果，还可以有效地活跃课堂气氛，增加师生间的课堂互动，提高小学数学教学的课堂效率。
六、通过打造学生能够理解的数学学习情境，提高他们的兴趣
在情境教学中，往往是学生越熟悉的情境内容越容易激发学生的兴趣，能够吸引学生将更多的注意力集中在课堂上。小学数学教师可以特意打造出一些学生比较熟悉的教学情境，帮助小学生沉浸在数学课堂教学情境中。一般来说，除了生活中的具体场景小学生比较感兴趣以外，一些他们非常喜欢的卡通以及故事等题材也能够作为情境创设的模板。根据这些他们比较熟悉的元素进行教学情境的设计，将数学的元素融入进去，更能够培养学生实际应用数学的能力，提高他们的数学实践水平。
结束语
随着社会的快速发展，对人才的需求也发生了变化。因此，为了适应社会发展的客观需要，教育方式也发生了变化。说到情感教育，很多人想到语文课和思想品德课，但这种观点是片面的，数学课堂上一定有情感教育。作为一名小学数学教师，在我们的日常课堂教学过程中，不仅要把知识塞进学生的头脑，还要在传授知识的过程中渗透情感教育。
参考文献
[1]张红梅.小学数学课堂中情感教育的渗透[J].科学咨询,2018(09):17.
[2]李琳苑.浅谈小学数学教学中的情感激励[J].数学学习与研究,2018(16):80.
论文作者:邓凤媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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