一、游戏导入
课前师生玩两组文字游戏。
设计意图：消除公开课前学生紧张的情绪，使学生放松身心，自然愉悦地走进关于“说‘笑’”课堂。只有课堂氛围与所学内容完美融合，有效教学才能拉开序幕，真正开展。
二、教学《语文与生活·说“笑”》
引导语：记得有人在歌中唱到：“房子大了电话小了，坐车多了走路少了，分数高了作业少了，大学多了试好考了，感觉越来越好了！”可是，有人说大家的笑容越来越少了！我不信，今天，我们就都带上慧眼，转动聪明的大脑，一起找寻“笑”的真意。
1.走进生活（出示课件，图文结合）。
（1）说说“笑”字的表情达意及字形演化（甲骨文、金文无记载，找不到）。籀文（大篆）：（口，嘴巴）（夭，扭着身体），表示因为快乐而身体扭动、嘴巴张大，发出呵呵声。小篆：（甲骨文“眉毛”*的变形，像张大嘴巴哈哈有声时眼眉眯着的样子）（夭，的变形，扭动身体），突出当嘴巴张大、发出呵呵声时的眼睛形态。造字本义：《说文》：笑，喜也。因身理或心理受刺激，手舞足蹈并发出兴奋、快乐的声音。夭，既是声旁也是形旁，表示扭动身体，挥臂起舞。
设计意图：高段学生已是自主识字时段，如何自主识字，方法很重要。于无疑处置疑，引导学生追本溯源，从字理上深刻理解字的含义，这种识字方法有举一反三、触类旁通之效。
（2）说说生活中各种各样的“笑”。学生分列、分行、举手说说自己生活中看到的、做过的各种各样的“笑”的情景，并配以肢体语言演示。不可重复其他学生已说过的词语。
设计意图：结合字理，联系生活，加深理解语言文字与生活的密切关系，从而活学活用。
2.走进语文殿堂。
（1）教师依次出示课件四组，学生结合提示语用“笑”组词。
（2）教师依次出示课件三组，学生结合提示语选词填空，并分类积累含“笑”的词语。
设计意图：结合字理，联系生活，走进语文，深刻理解语言文字与生活密不可分，词语源于生活又是对生活的总结、概括和升华，反过来又精彩地描述生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.走进诗词王国。
（1）教师出示诗句一组，引导学生理解“笑”在其中的妙用与魅力。
（2）学生举手发言，谈谈自己在语文阅读中关于“笑”的诗句的积累与思考。
设计意图：如果说词语源于生活又是对生活的总结、概括和升华，反过来又精彩地描述生活，诗句就是再好不过的例子了，它通过“诗词”这种载体让生活更富诗意！
4.走进小说世界。
（1）出示《红楼梦》“众笑图”文段。
（2）自由读，想想这段关于笑的描写出自哪里？作者是谁？你了解他的什么？
（3）题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了什么？
（4）师生讨论，集体交流。
（5）赏析《红楼梦》中王熙凤出场时的“笑”。
（6）小结：描写人物“笑”的写作手法；恰当运用含“笑”的词语；符合人物特点的语言描写和肢体语言描写。如果是场面描写，请运用点面结合手法，详略得当，注意删减避让。
5.走进写作天地（此环节根据时间灵活安排）。
结合学生的校园生活场景（出示课件）写一段文字，突出“笑”的主题。
设计意图：让学生继续体会——“小说更是生活的写照，它源于生活的细流，又通过艺术的加工提炼，高于生活，从而引导人们更好地生活”，从而热爱阅读、热爱生活、热爱写作。
三、总结升华指引
结合生活阅历总结、升华：
“笑”就一个字，一组词，一行诗，一部小说，一段人生，一种境界，一道风景。笑到最佳处——流着眼泪放歌喉，人憔悴了心没瘦！
说到这儿，我想：找寻“笑”的真意，同学们一定找到了！下课！
设计意图：通过总结升华，呼应开头问题，点明主题，落实引导学生生活中要善于观察思考，学习中善于阅读佳作名著，将语文与生活紧密结合，积淀自己的语文素养，丰富对生命本质的体味与解读，并指引学生在漫漫人生路上更好地享受生活。
四、板书设计
找寻“笑”的真意
一个字
一组词
一行诗
一部小说
一段人生
一种境界
一道风景
五、作业设计
1.继续在生活中探寻“笑”的真意。
2.继续在文学作品中探寻“笑”的真意。
3.当你有所发现、有所感悟时请用笔记下来，记在你的日记里。
论文作者:高源水
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
标签：真意论文; 意图论文; 学生论文; 语文论文; 词语论文; 少了论文; 课件论文; 《教育学》2019年3月总第172期论文;