根据政府的相关报告指出，高等职业院校的教育是对高素质人才的培养，需要得到社会各界的监督和满意。这就要求高等职业院校将教学的开展与相关专业产业相互融合，进而突出职业院校的办学特色，同时产教融合的模式也是职业院校发展的前提。下面，从企业、专业教师、学生三个方面综合论述产教融合的重要性。
（一） 产教融合促进企业发展的竞争力
由于传教融合的内容是将高职教育教学与企业的生产相互渗透，将在课程中学到的专业知识应用到企业产品的生产过程中，另外从企业生产中可以获得专业素养、职业道德以及科技研发的相关技术。通过两者之间的深度交流方式，可以形成优质的教育模式，从而使得推动专业人才的培养。通过产教融合的模式，可以将企业和高职院校结合起来，一方面，企业可以为自己的各个领域引进相关专业技术人才，进而降低企业自己的生产成本，全面提高企业的综合竞争力和综合经济效益；另一方面，可以促进高职院校对人才的培养不仅仅局限在理论知识和传统的课堂式教学，而是让学生置身处地的了解企业的理念和企业的发展模式。通过产教融合的相互渗透，对学生的职业素养和专业技能将会有很大的提升。职业院校的学生从根本上了解企业、认识企业受到企业文化的熏陶，可以在毕业后主动为企业的发展贡献自己的一份力量。对于企业来说，专业性较强的学生在进入企业后不需要进行后续的培养，这可以节省企业的人才培养经费，很大程度上降低了企业的成本，最终实现企业发展的核心竞争力[1]。
（二） 产教融合促进教师专业水平的提高
基于此模式的开展，可以将企业的相关工作重点和典型的工作模式进行案例整合，科学设计出一套完整的教育计划进而开展相应的教学模式。这样就可以保证教学任务与企业发展走向相互结合，在完善教学模式的同时可以改善企业发展。因此，需要对专业教师的学识和技能提出了严峻的考验。这就要求相关专业的教师不断的学习新的知识领域，掌握新的企业工艺。采用产教融合的模式，可以促进专业教师的综合实力，增强专业教师的研究领域以及发展教师的研究成果，可以将获得的研究成果应用到企业的建设过程中，进而提高企业的发展，并最终落实高职院校教师的专业地位。
（三） 产教融合促进学生的专业技能
目前，传统职业院校毕业的学生在就业之前需要为期三个月的专业培训，培训通过之后才可以从事企业的相关工作。这样严重拖慢了就业的效率，除此之外，职业院校的设施建设不能满足现状，受到一些教学设备和资源的影响，在培养高素质的专业技能人才上受到限制。因此借助传教融合的手段充分实现从毕业到就业零距离，这对高等职业教育的课程造成了一定的冲击。高等职业院校在安排课程上需要合理的构建与企业的研究领域息息相关，以及企业的就业岗位需要等同。通过产教融合的教育模式，让高校学生在毕业之前就可以掌握到企业的研究项目，从而保证了学生的就业率。
二、 探究校企合作模式为课程改革的重建与实施
为实现产教融合的基本模式，可以通过校企合作的方式开展教学，下面主要从教学设计、教学实施、学习反馈三个方面进行探究。
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（一） 合理对课程任务安排，有效提高教学资源的利用
任何教学模式的开展都需要提前安排设计，有效的课程设计可以促进后续的教学任务。产教融合的视角下，开展教学课程需要从职业观念、职业目标为作为工作重点，将教学课程的任务具体设计。在任务安排上需要遵守三种关系，相关性、促进性、优势性。在课程设计上需要坚守以企业的发展重点作为课程的设计目标，另外通过校企合作的基本方式突出职业课程的专业性。合理的设计教学任务可以有效的利用教学资源，开发和完善现有的教学资源是课程设计的一大重点。由于职业院校培养人才对专业性技能要求较高，所以在建设教学数字化平台可以提高课程重建。在教学数字化资源的建设上需要突出专业的特色性，通过课件的研制、教材的编写、实验案例的完善等。另外，还可以借助大数据信息化的平台为教学资源的开展提供基础建设。为职业学生提供网络教学的模式，及时解决课程的后续相关问题，最终实现学生综合素质和专业技能的培养[2]。
（二） 合理开展教学活动，促进专业技能的掌握
产教融合的基本模式重点突出教学的实施，需要将学生作为改革的前提，通过课程的实施对学生完成培养计划。在课程中学，在企业中做，学做结合，从而实现学生对知识结构的把握，以及思考能力、独立操作额能力得到提升。在开展教学模式的过程中，教学任务的开展是教师合理安排教学任务，让学生在充分了解课程的重点后指导完成后续的课程项目。通过完成对模式企业案例的操作可以有效的提高学生的动手能力，锻炼学生独立思考的能力。通过校企办学的有效实施，学生可以在企业实训中加深对知识面的巩固，进而提高工程项目中解决问题的能力。产教融合可以让学生提前进入企业岗位完成实习和学习任务，这样不仅使得学生的能力得到提升，而且对企业的项目产品有了改进。
（三） 合理实施教学评价指标，展示教学成果
对开展教学任务的成果检测，是教学指标的一个方面。需要提出课程评价对前期的课程开展作出系统的分析，为后续的教学任务提供改进的措施。教学评价可以有效的将职业学生的作品成果进行有效的展示，充分激发学生的交流创作能力，同时也可以完成对教师的评价。在教学成果的检测上，检测的方式多种多样，可以举办一场大型的职业技能大赛。但是，考核的方式需要多样性，不能仅仅局限在一个方面，需要全面综合的考量。最终合理实施教学评价指标，展示优秀的教学成果。
总结：综上所述，随着供应侧改革的实行，各行各业的企业都在面临着严峻的挑战和机遇。企业要想在日益竞争激烈的现今社会立于不败之地，需要借助企业的全部人员共同去实现企业的价值。也就意味着，企业的发展离不开高质量的专业人才，由于人才的培养是科技发展的前提，因此对高等职业院校在人才培养和输出方面提出了要求。
参考文献：
[1]李鹏翔，谭元斌.推动职业教育多层次多形式多领域发展[N].人民日报,2014-05-19(04).
[2]王元生.数控技术专业“教学做”一体化教学模式改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2014(1).
论文作者:崔晶飞
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年2月
论文发表时间:2019/6/4
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