甘肃省庆阳市东方红小学 翟亚妃
“众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”。我与主题阅读在去年不期而遇，犹如一个在沙漠里穿行了很久的人看到了水源，她让我眼前一亮，原来这便是从教几年来我一直想寻找的课堂。而让阅读与生活有效地整合使我们的语文课堂更加焕发出勃勃生机。
下面，我从以下几个方面谈谈《阅读与生活》整合的思考：
一、有效的整合给语文课堂增添活力。
曾经的语文课堂，老师是主导，以“满堂灌”为主，老师讲个没完没了、口干舌燥，学生听得云里雾里、昏昏欲睡。现在的语文课堂，读书声一片，孩子们踊跃地发表着自己的看法，批注着自己的所思所感，阅读成为孩子们的乐趣，一篇篇优秀的课文在朗朗读书声中被孩子所理解。《新语文主题阅读》中精彩的篇章更是孩子们喜闻乐见的，正如涓涓细流沁入孩子们的心田。品德课本上的图片、问题更是活跃了孩子们的思维。从语文课本延伸到生活，孩子们学会了做人的道理。我以人教版四年级上册《去年的树》具体阐述：
《去年的树》是一篇优美、质朴的童话故事，讲述了鸟与树的美好诺言。文中的鸟信守诺言，值得称赞和歌颂，同时蕴含着浓浓的爱意，正是有了小鸟对大树的爱，这份友情才更加弥足珍贵。于是我便选取了品生课本第一单元中《他们也需要爱》来进行链接，孩子们在阅读中感受树与小鸟的真挚友情后，我说“同学们，在我们的身边，有很多事物，他们也需要爱的包容，需要我们付出爱”很自然地引入了品生课的内容，孩子们看着品生课本上的画面，你一言、我一语地激烈讨论者，我适时地进行疏导并引导他们发言，有的说“我以后也要爱护身边的一草一木，不去伤害他们，因为他们也有生命。”有的说“我曾经不喜欢我们家的小狗，现在明白了，动物们也需要关爱，我以后也要爱他们。”孩子们的发言积极、踊跃而又真实，课堂上到处是孩子们举手发言的场景，到处是孩子们认真思考的画面。这让我深深地感到，有效的整合《阅读与生活》的确可以为语文课堂增添活力。
二、 有效地整合给语文课堂提供更多的素材。
刘俊祥老师说“一个人阅读的广度、深度和高度，决定他人生的广度、深度和高度。”我觉得，从现在开始给孩子们提供一个有阅读的课堂，势在必行。如今我们的语文课堂不仅对语文的教学模式进行了改革，还将《新语文主题阅读》和《品德与生活》进行了整合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正如，有主题的阅读就像一根藤，而我们所整合的内容就像是藤上的瓜，以藤串瓜，怎么做都是瓜不离藤。以往的语文课堂，我们仅仅是教授语文课本上的内容，非常单一，使孩子们教育面受到了局限。而现在《阅读与生活》进入了课堂，《品德与生活》也走入了语文课堂，孩子们可以学习一篇课文，阅读一篇课文；也可以学习一篇课文，由课文到品生，从品生走入生活、走向社会，学会做人的道理，学会处事的原则。而这些教学的素材往往是一篇课文所不及的。下面，我以人教版语文四年级上册《乌塔》一文谈谈感受：
这篇文章讲述一个德国小女孩乌塔14岁独自游历了欧洲十几个国家的故事。文中的小女孩独立自主、计划周全。但是毕竟国度不同，孩子们不能完全的理解，我便将品生课本《花钱的学问》与之整合，这部分的图片和素材非常丰富，更具有说服力。你还别说，在授课中，我先让孩子们自主阅读这篇文章，初步了解文章主要内容，并找出感兴趣的段落，结合自己学习和生活的实际，说感想、谈收获、找差距，接着有效地拓广了教材。我对孩子们说：“在乌塔做这些事情的时候她也做了非常多的准备，要独自出门，不仅要学会独立，还要学会如何花钱”。这样便很自然的引入到品生课《花钱的学问》。我让孩子们自己看图说一说，如何花钱才是合理的，让他们根据品生课本上提供的内容，自己想一想，生活中是如何处理这些事情的。孩子们顿时像炸开了锅，他们你一言、我一语的说着自己的花钱小秘密。有的学生说：“我以前总以为爸爸妈妈花钱很容易，今天才知道，花钱也是有学问的。”有的同学说：“我从小生活在爸爸妈妈的手心里，从不知道钱该怎样花，今天才知道钱是有限的，哪些钱该花，哪些钱不该花，都应该提前做好计划，这样才能做到合理花钱。”还有的同学说：“以后我会定个花钱计划，合理使用我的零花钱。我要像这些孩子一样，懂得节约，不浪费。”孩子们这才真正理解了要独立，就要有计划。而这些，语文课本上是没有的。这样有机的将品生课与语文课整合，图文并茂不是为语文课堂提供了更多的素材吗？
三、 有效的整合让课堂生活化
单一的语文课本上的内容，只会让孩子们学得死。而加入了品生内容后，语文课堂从课本走向了生活，孩子们可以真正联系自己的生活实际谈感受、说想法。“一石激起千层浪”的情况多如雨丝。如《搭石》课上就有这样的场景：《搭石》一文借搭石大力赞扬了邻里乡亲的互帮互助和无私奉献，而品生教材上《我的邻里乡亲》正是反映了这一主题，于是我便将他们整合在一起 ，你还别说，孩子们打开品生教材的那一刻，教室立刻热闹起来。“我隔壁的王奶奶就是个热心人，经常拿好吃的给我吃。”“我们小区里的张阿姨可有爱心了，我有次回家忘记了带钥匙，便将我接到她家，还给我做饭吃，在她家做作业，直到我妈妈加班回来。”这是孩子们真实的想法，这一刻，孩子们不像在上课，更像是在聊家常，整堂课上生活味浓厚，书本上的“邻里乡亲”来到了身边，孩子们怎能不亲切呢？这就是《阅读与生活》整合之后的最大魅力吧！
总之，整合之后的《阅读与生活》犹如雨后春笋给师生们带来了全新的感觉；又犹如冬季的一声闷雷惊醒了还在传统施教的教育工作者。尽管《阅读与生活》与之配套的相应机制和制度还不太健全，但是我们相信，整合之后的《阅读与生活》一定会在大家的不懈努力和不断探索中焕发出更加绚丽多彩的光芒。
论文作者:翟亚妃
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第1期
论文发表时间:2017/6/9
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