高中政治科学习习惯的调查及培养研究，本文主要内容关键词为：科学论文,高中政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一个坏习惯足以让学生后悔莫及，但一个好习惯也可以让学生终生受益。对于学生来说，习惯是在平时的学习中养成，而一旦形成不良的习惯，要改变的难度就要大得多。政治科的学习平时并没有在学生心目中占据重要地位，学生是比较忽视对政治科学习习惯的培养的，而恰恰是在这种观念的影响下，形成了“政治科不重要，可考可不考”的心态，这使得部分学生在学习政治科目上出现较大困难。为此，笔者设置了一份调查问卷，对学生学习政治科的学习习惯进行了调查。
本次问卷共发放了200份，回收171份，有效问卷167份，回收率及有效率都比较符合预期，其数据是有一定的效度和信度的。以下是根据笔者在学校进行的调查进行的分析。
一、问卷总体情况
1.你喜欢政治吗？
这一道题是我认为最具意义的题目之一。俗话说：兴趣是最好的老师。若本身无任何兴趣，学习起来自然枯燥无味，学业成绩也必然大受影响。结果如下：
由此数据可以看出政治学科在学生心目中的地位，无所谓即是认为可有可无，无关大局，再加上本身明确表示不喜欢的文理生两者相加竟然占比达到全部问卷的52.4％。因此，从我校学生的历次期末考试来看，成绩不理想的原因也就不言自明了。
当然，我们不可能强求每一个学生对于政治科的学习都有强烈的兴趣与爱好，但是，作为政治教师，授课过程中在情境设置上、授课方式、心态引导、课外辅导等方面花费些功夫，应该能够让学生增强对政治科的兴趣，从而提高学习效益。
2.你学习政治有制订计划吗？
目标是方向，计划是达成目标的重要手段，学习有计划并能严格执行计划的人，学习成绩必可保持领先，反之亦然。统计结果不容乐观：选择“A有计划并按计划学习”的，理科为12.2％，文科为17.4％；选择“B有计划但没执行”的与“C没有计划”的，占了绝大部分。所以，学习无计划，考试晕头转向，不知如何下手者的同学也就数不胜数，成绩提高自然也就难上加难了！
因此，让每个学生制定最基本的计划，是提高学习效益的重要途径。为此，我作了简单要求，即每晚在晚自习中抽取一部分时间，将老师下发的知识点（早读资料）划分为若干部分，每晚只识记一部分，然后逐一在小组长处过关，第二天再由教师进行个别抽查。通过这种方法，可以让学生在计划实施的过程中不断积累知识，从而达到质变的目标。
二、预习习惯
问卷的第3和第4题，主要是了解学生的预习习惯。很多的科学研究表明，预习的习惯有助于我们了解知识，学习知识，是一种有效的学习方法，那我们的学生表现如何呢？
3.学习一节新课之前你会去预习吗？
选择“A.会”的，理科班有6人，文科班有7人，仅占各自总数的6.1％和10.1％；选择“B.不会”的，理科有33人，文科13人，分占33.7％和18.8％，剩下的为选择“C.有时会有时不会”。由此可见，相当大部分的同学根本没有良好的预习习惯。诚然，这与学生要学的科目众多，要做的作业太多等因素有关，但理科班有学业水平考试，文科有高考的压力，可惜的是，这些压力在学生的日常学习中却没有体现。换言之，学生总是寻找各种借口逃避学习，或者是抱着得过且过的心态去学习。
4.预习课文时，碰到不懂的问题时，你会？
此题是上题的延续，但由于本身有预习习惯的同学不多，选择“A.做个记号问老师”的理科生占16.3％，文科占13％；选择“B.跳过”的理科生占23.5％，文科占17.4％；其余的为选择“C.自己想，想不出再问同学”。所以，怕老师批评可能成为学生新的心理负担，宁可逃避问题也不愿意通过老师解决问题的人占了大多数。日积月累，问题自然越来越多，成绩自然也会因之而下降。
预习是学习的重要环节，无数的实验都证明带着疑问去学习的效益要远高于在课堂中的被动学习。那怎么样培养学习的预习习惯呢？检查就是最好的手段！新课之前先提问：这一课主要学习什么知识？你认为哪个知识点是你不明白的？教材当中的重点你认为是哪个？凡是没有预习的学生就要到讲台前面为全班同学表演节目。几次过后，预习的习惯也就逐渐培养起来了！
三、上课习惯
课堂教学是主阵地，一节课课堂效益的高低主要是通过课堂来体现，那么，学生在课堂中的表现又如何呢？
5.上课时，你会？
教师的教与学生的学在课堂中表现出来效果的好坏就在于听课，调查结果如下图：
由此可见，学生学习时是能够保持较长时间的注意力，学习具有一定的效果。当然，我们并不排除在其中有相当部分的同学是因为在学校、老师的硬性规定下，不得不保持所谓“认真学习”的态度，真实的情况只能从其成绩来衡量。心理学的研究表明，每个人集中注意力的时间约在15分钟左右，要想大部分同学在听课过程中顺利地掌握知识与培养能力还需要教师随时调整教学策略。
6.你为什么不能认真听课？
此题与上一题构成一定的因果关系，具体做法结果如下图所示：
由此可见，学生把不能认真听课的原因进行归因，绝大多数的同学都归咎于自己身上，但是，作为一名教师，我们都知道，一节好课就要看它能否吸引学生的注意力，能否调动学生的兴趣，不然的话，哪怕听课的老师、专家给这位老师再高的评价也是没意义的。因此，老师要学会使用心理学上关于注意力培养的一些作法，保持学生更长时间的注意力水平。
7.你听老师讲课时，你会？
此题调查的是学生有无做笔记的习惯，从图中可以看到，书上能够直接找到的知识点，大部分同学都懂得这些属于重点内容，可以自觉地记笔记。但是老师补充的知识点，有将近一半的同学欠缺主动性，不愿意动手。所以，我们经常会在一次考试后听到许多老师说，明明上课都讲过的内容，学生总是出错的原因也就呼之欲出了。因此，老师在教学过程中应提醒学生注意做好笔记，并且告诉学生做笔记的方法，学会形成自己的缩略词，以加快自己做笔记的速度。总之，一个好的记笔记习惯，有利于培养学生善于倾听及组织观点的习惯，对其终身发展是有重要作用的。
8.对老师讲授的东西，如果你认为不对，你会向老师提出异议吗？
选择“A.会”的，理科占53.1％，文科占60.9％；选择“B.不会”的，理科为46.9％，文科为39.1％。从中可以看出，学生的学习主动性仍然大多停留在听讲这一层次上，对知识点的不熟悉、对课文的不通或者是对自身认识的不足等原因都是导致学生学习成绩难以提高的因素。
对于上述情形，教师应该如何去培养学生提问的习惯呢？古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”学生有疑问是正常的，关键是学生有疑问而不愿提、不敢提。特别是在农村中学，这种现象更是普遍。所以，适当地采取激励机制是有效的做法。为此，我充分利用学校电脑老师开发的教学助手小软件，学生凡是有问题提出的，都给他们记入课堂学习表现优秀一栏中，分值按问题的价值划为3－5分，这对学习成绩一般的同学来说有极大的促进作用。学生问题多了，互助学习的风气也就浓了，成绩也就慢慢提升了。
9.上政治课时你总是
从上述表格中的数据可以看到，平时上课中愿意发言、主动回答问题的同学不论是文科生还是理科生都只是少数，更多的学生选择的是默默无言。数据还表明理科生思考问题挑战难题的精神要高于文科生，故在整体上理科生的优生人数也比文科的优生人数要多。
因此，教师如何调动学生的学习积极性及学习热情仍是教师在授课时最需要解决的问题。一个课堂如果只是老师的一言堂或者说只是个别学生的课堂，那整个班的学风或者是总体成绩也是难以提升的。解决这个问题的作法，与培养学生提问的习惯的作法相似，只是赋分值更加多样，激励机制更多，评价也由单纯的教师评价，增加了小组评价。
四、复习、作业及反思习惯
课堂教学内容再精彩，也需要通过复习去巩固。那么，学生的复习、作业及课后反思的情况又是如何呢？
10.在课余时间里，当老师没有布置政治科的学习任务时，你会主动学习政治吗？
选择“A.会”的，理科有6人，文科有13人；选择“B.有时会”的，理科有58人，文科有48人；选择“C.从来不学”的，理科竟然有34人，文科也有8人。这组数据可谓触目惊心，我也相信其他学校、其他年级也可能会存在这种现象，在强调中英数三科的同时，必然会导致对其他科目的忽视，这是不可避免的事实。不过，这种现象如果长期存在下去的话，对学生的整体发展是很不利的。
因此，要想让学生培养起良好的复习习惯，老师最好就是把相关的复习内容交代给科代表或者学习委员，内容不一定很多，既可以是当天学习的，也可以是之前学习的内容。不过，有内容必要有检查，相信这是所有老师都能做到的事情，不松懈、不放弃，必然可以让学生对政治科重视程度有所提升，从而提高学习效益。
当然，检查学生是否复习以及复习的效果最直接的检查手段莫过于看看学生的作业完成情况。
11.老师布置的作业，你上政治课时，你总是（ ）
本题设了三个选项：总是按时完成；有时会慢一点；总是拖拖拉拉。从数据看超过五成一的同学能够做到A项，但选择后两项的同学也几乎接近一半，所以，作业上的不良习惯也让教学效果打了个折扣。
对此问题，我的要求很简单，一是按时，二是规范。按时既可以促进学生复习，又可促进知识的巩固。规范，使得学生在做题时保证不失分或少失分，从而促使学业成绩的进步。
12.你在一个阶段的学习结束后，会主动对学习进行总结和反思吗？
从上述表格的数据可以看出，学生对于政治科的学习处于一种比较放任的态度，对于知识点或者基础知识的掌握起码超过一半的同学是没有复习过的，所有的一切都是到了最后的期末复习阶段才被迫在老师的要求下进行复习。这样一来，欠缺及时有效的复习与总结和反思，知识点的遗忘速度快也就不足为奇了，而这也是我们很多同学学习吃力的重要原因。
学而不思则罔，思而不学则怠，反思是提高教学效果中不可或缺的重要组成部分。所以，当我们在思考学生成绩难以提高的时候，也要将学生是否具有反思习惯提上日程。