泸县方洞镇雨坛中心小学校 李瑶
【摘要】小学低年级是学生世界观、人生观和价值观养成的重要阶段，语文阅读习惯及能力能够拓宽学生视野、陶冶学生情操、提升学生的综合素质和能力。本文主要结合自身的教学实际，运用小学语文阅读的教学实例认真分析自主阅读与教师引领相结合、多媒体辅助教学以及小组合作等阅读方式，培养学生的阅读能力，有效提高教师的课堂育人水平。
【关键词】小学低年级；语文；阅读能力；培养
阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写能力，同时，可以让学生获得多方面知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长是何等的重要。如何提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，获得更好的阅读效果，这是值得我们研究和探讨的问题。结合多年的语文教学实践，笔者认为，小学低年级学生阅读能力的培养有以下一些基本的方法和途径。
一、激发学生的阅读兴趣和能力
在低年级的小学语文教学中，加强多媒体的有效教学能够有效调动学生的阅读兴趣，有效提升学生的注意力。在当前的教学过程中，教师可以通过添加音频、视频等课件，结合当前学生的现状，打造一个立体化的情境氛围，丰富学生想象力、拓宽学生视野，有效地激发起学生的兴趣和能力，促进学生的个性化发展。以人教版小学一年级《美丽的小路》这篇课文为例，教师可以从多媒体课件中展示一幅幅道路图片，加上教师形象的语言描述，给学生营造一个良好的氛围，增加学生的阅读兴趣，调动学生的欣赏积极性。在《月亮的心愿》这篇课文中，教师可以充分利用多媒体教学课件作为辅助教学工具，通过鲜艳的图片色彩和音频课件的辅助，在阅读的语境上营造出“商量商量、悄悄、照顾”等词语，让学生认真体味到妈妈、家人等行为，让学生充分学会关爱、为别人着想的行为品质。通过多媒体的辅助阅读，往往能让学生增强阅读兴趣，仿佛自己身临其境，更好地把握作者的思想情感和艺术再现。在小学课本《小兔运南瓜》这篇文章的阅读中，教师通过多媒体课件播放较为轻柔的音频，播放出小兔运南瓜的动画视频，使整个课堂的情境融入这种立体化教学氛围之中，使学生的想象力被有效激发，更加容易感受到小兔子在运瓜时所展现出来的智慧，更好地激发学生的兴趣，提高教学的阅读效果。
二、朗读是培养学生阅读能力的有效手段
阅读能力的重点体现在语感上，朗读则是培养语感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。然而培养学生的朗读技能并不容易，非从低年级抓起，特别是从一年级开始培养。因为小学一年级的学生，特别是农村小学一年级学生的朗读技能几乎是从“零”开始的，很多学生不会说普通话，甚至一些学生口头表达比较混乱(有的学生吐字不清晰)。所以这就要求语文教师要在课内、课外对他们进行一定的辅导，培养他们正确、流利的朗读课文的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在引导学生朗读课文的过程中，让学生感悟语言文字所传达的意韵，感悟字里行间所蕴涵的感情，体悟其中的人生哲理，领悟学习方法和写作技巧。从而更进一步的理解课文，展开联想和想象，获得情感体验。
三、促进小学语文阅读的共同发展
在小学低年级语文阅读过程中，教师要不断提升学生的阅读能力，單纯依靠学生的单个力量无法实现整体能力的提升。教师可以适当运用小组合作的方式，通过探究式阅读教学，加强学生的团队合作能力，加强学生的交流，通过培训小组长的引领作用，使整个班级完全融入阅读的氛围之中，培养学生在阅读中的倾听能力和表达能力，使学生在讨论中收获阅读的乐趣，有效提升阅读的质量和水平。在这一环节的教学中，教师要不断加强培训，通过合作方式可以适度增强有效互动环节，使学生在游戏教学的氛围中增强学生的阅读能力，启发思考，促进学生的共同发展。例如：在阅读环节中，教师可以采用词语接龙、绕口令、对口令等环节，让学生体味到课外阅读积累的重要性；通过小猫钓鱼、找朋友、夺彩旗等游戏环节，使学生体会到团队合作的力量；通过猜一猜、找朋友等形式引发学生的独立思考，通过发挥学生的主体性，有效实现学生阅读质量的提升。在小组合作这一环节，教师要注重选择与课堂阅读能力更加符合的合作方式，尽量与教学内容相契合，使学生在快乐的小组合作中感受到归纳、演绎、探究等魅力，实现小学低年级阅读水平的综合提高，真正实现和达成语文教学的育人效果。
四、构建家庭阅读环境
家长要象爱护孩子的身体一样爱护孩子的学习阅读兴趣。不要带功利目的，即使家长这样想，也不能让孩子感受到。有句话：“应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。”有些书买回来,孩子不喜欢看,适当引导,如果孩子实在不愿看,也不要强求。若孩子开始阅读状态不很稳定，也不是天天想看，有时连续好几天都不看一页纸。就是我心里再急，我也不会催她看书去，可能是没有让她感兴趣的书或临时没有引起她的兴趣。家长要耐心等待，同时积极为孩子选书。
家长也可以带孩子到书店，让他选自己喜欢看的书。如果自己选的又不愿意看了，家长一定不要责怪说：这不是你自己选的吗，怎么买回来又不读了。这样说会伤害孩子自尊心和阅读兴趣。这方面浪费一些钱也是合算的，重要的是激发孩子阅读的兴趣，让他们找到喜欢的图书。
另外要和孩子一起看书，在家庭中营造阅读氛围，父母不仅是孩子的第一任老师，而且一直影响着孩子长大成人，给孩子树立个学习的榜样。要求孩子读的书，家长尽量也要读，要不掌握不了孩子的思想动态，家庭教育也是盲目的，其实许多家长本身阅读书就不多，和孩子一起阅读，教育孩子，充实自己。
综上所述，加强小学低年级学生阅读能力的培养具有非常重要的现实意义。通过采用不同形式的阅读教学，优化了不同学生的阅读能力和方法，激发了学生的阅读兴趣，锻炼了学生的阅读能力和阅读表达。通过营造良好的教育环境，有效提升了学生的阅读意识。在小学语文阶段的教学中，教师要注重结合教学实际，注重发挥学生的主体地位，以学定教，找出适合本学校和本年级的教学方式和方法，使学生能够通过阅读实现综合能力的有效提高。
论文作者:李瑶
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
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