摘要：人教版的高中生物课程改革一直在随着时代的发展而不断的深化，在这整个过程之中高中生物学科的探索也在不断的深入，与此同时对于高中生物核心素养的培养目标和方式的要求也在不断的提高。高中生物传统教学通常情况之下都是紧抓学生对于核心生物知识点的掌握和理解程度，而教师在授课的过程中很少会涉及到高中生物核心素养的培养问题。对于高中学生来说更重要的其实还是通过生物学科的学习而掌握到的某种技能或者是形成的人格特征。本质主要通过分析高中生物学科核心素养的培养现状和创新现状，在此基础之上针对高中生物核心素养的培养问题来提出一些新的培养策略和创新机制，目的就是通过创新学生的高中生物学习思维来从整体上提高整个高中生物学科核心素养的培养效率。
关键词：高中生物；核心素养；教学设计
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-134-01
引言：
高中生物学科的学习和其他学科还是有很大的区别的，它只有在理解了生命现象和活动规律的基础之上才能够得到较好的效果，而且还需要熟练的掌握一些高中生物的基础知识点，同时还要具备理性的思辨能力和逻辑思维能力。除此之外高中生物学科的教学活动也具有较大的难度，研究发现高中生的生物核心素养普遍偏低。核心素养就是学生在高中生物学习的过程之中逐渐形成的一种学习习惯和学习修养，同时它还能够帮助学生以一种积极乐观的态度去学习高中生物，因此高中生物核心素养的培养和创新是必须要进行的。
一、我国高中生物学科核心素质培养过程中需要研究和解决的矛盾
1.1太过重视知识的传授效果
高中生物学科核心素养的培养如果过于边缘化的话往往会起到相反的效果，而且高中生物的传统教学模式本来就存在较大的问题，主要变现为灌输式的教学手法既不符合新时代核心素养的培养要求，也不利于学生的实际情况和创新思维的培养。通常情况之下高中生物教师主要是在课堂之上集中给学生传授高中生物的核心知识点和考试要点，很少会涉及到高中生物学科的学习技巧介绍和核心素养的培养问题，在这种情况之下高中生物的课堂整体就会显得死气沉沉，学生的学习兴趣不够的话自然也不会起到理想的教学效果。还有一点就是核心素养的培养是离不开精神活动的教育的，但是在实际的教学中教师很少会根据学生的特征来组织教学活动。
1.2教学形式僵化，与教学目标脱离
我国的高中生物教学和核心素养的培养必须要符合教育局的教学战略和教学要求，因此在高中生物的教学活动之中也在不断的加强了很多创新方法和教育理论，但是总的来说存在一个很严重的问题，那就是创新理论十分丰富但是缺乏相对应的实际行动，长期以往的话我国高中生物的教学形式就会整体僵化，而且越来越不符合新时代高中生物核心素养的培养要求。比如说，为了迎合新课改的教学要求很多高中生物教师也调整了自己的教学方式，在生物课堂之上通常也会应用游戏教学，但是游戏的内容和生物学科的教学内容却没有必要的联系，而且，生物课堂的教学和游戏的时间分配也并不合理，盲目的采用游戏教学的话只会耽误正常的教学。
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二、提高高中生物核心素养的方法和手段
2.1注重学生对教师的反馈情况
在高中生物学科核心素养的培养机制中学生对于教师的反馈也是及其重要的，这一工作的开展可以及时的引导教室根据学生的实际情况来调整自己的生物教学计划。还需注意的是学生的反馈工作必须要结合教师教学的实际情况来进行才有意义，虽然说在新课改之下教师的主体地位有所下降，但是并不意味着教师在生物教学中失去了作用。实践证明生物教师的教学计划和教学手段对于学生的学习效率有重要的影响作用。而生物教师则能够根据学生的反馈意见来改进自己的教学手段。另一方面，学生的反馈还有助于加上学生和教师在生物学科学习中的交流和沟通，这种交流就能够有效的促进学生生物核心素养的培养。
2.2在生物课的课堂教学上合理使用新媒体教学技术
根据调查研究就可以发现由于高中生物学科枯燥难懂，所有很多学生的趣味性较低，在这种情况之下高中生物核心素养的培养也很难取得理想的效果。尤其是一些复杂程度较高的生物知识学生付出了努力依然没有解决的话很容易会感到厌烦，这个时候教师就要利用投影仪等新型教学技术来重新激发学生的兴趣，尽量用比较直观和生动的方式来为学生展示生物学科中的难点，同时还能够引导学生自主的去探索生物知识之间的联系和规律。比如在学习DNA遗传物质的时候教师可以通过播放投影仪来展示DNA的分子结构，这样学生才会产生比较深刻的印象。
2.3在生物学科的课后作业规划中培养动手能力
要知道高中生物核心素养的培养不仅仅是一种理念，更重要的是通过生物核心素养理念的指导来进行生物学的实际操作，生物学科并不是独立于生活之外的，而是与人们的日常生活有着密不可分的联系的，在这种情况之下学生的实际操作能力就会显得尤为重要。高中生物核心素养就能够有效的知道学生去从生活之中寻找生物知识，并且能够灵活的应用高中生物的理论知识来解释日常生活中的一些现象。为了达到这一目标教师在生物课后作业的布置中必须要注意作业的科学性和目标性，充分应用课后作业来有计划的指导学生的实践。比如在学习细胞的基本结构这一章的时候教师可以为学生划定学习的范围和课后习题的重点，在此基础之上让他们自主的完成生物学的课后练习。同时配合生物实验让学生自己去观察细胞切片和状态。
三、结语：
要知道高中生物核心素养的培养和创新并不是一朝一夕就可以完成的，它必须要符合学生的实际情况和教学规律，在此基础之上不断的探索和实践，并且积极的解决生物核心素养培养过程中出现的问题，有效的利用现代化的多媒体教学手段和科学合理的生物教学计划来引导学生探索生命存在的方式和意义，并且不断的创新高中生物学习的教学方式和教材内容，以此来加强高中生物核心素养的培养和创新。
参考文献：
[1]于佳洋.高中生物学科核心素养下的教学设计分析—— 以《DNA分子的结构》一课为例[J].中国校外教 育,2017(17):117.
[2]谢秋利.基于高中生物学科核心素养“生命观”提升的实 践研究[J].考试周刊,2017(A0):159.
[3]蒋鹏,唐燕.基于核心素养培养的高中生物教学策略的探讨 [J].教育(文摘版),2017,04(03):123.
论文作者:朱颖
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
标签：素养论文; 高中生物论文; 核心论文; 生物论文; 学科论文; 学生论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年3月06期论文;