甘肃省永昌县河西堡第二小学 737000
摘 要：新课程标准下的课堂，是师生互动、心灵对话的舞台，忽视学生的主体性，这个舞台就会变成独角戏；是师生共同创造奇迹、唤醒潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；是引领学生探寻未知的旅程，让学生走出教室的时候仍然心存问号，怀揣好奇；是向每一颗心灵张开双手的怀抱，平等、民主、尊重、愉悦是它最显眼的标志；是点燃学生智慧的火种，而这火种则是一个个具有挑战性的问题。一句话：焕发出生命活力的课堂才是新课程所追求的高效课堂。
在实践新课程标准的过程中，每一位教师都在按照新课标理念来追求一种理想的高效的课堂教学。那么新课程改革实践中，我们追求的高效课堂究竟是什么样的呢？
一、新课标下高效课堂的本质——焕发生命的活力
新课标理念下的高效课堂，应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。忽视学生的主体性，这个舞台就会变成独角戏；离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；平等、民主、安全、愉悦是它最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。用一句话来概括：焕发出生命活力的课堂才是精彩的课堂，理想的课堂。这样的课堂，也就是新课标所追求的高效课堂。
二、新课标下的高效课堂教学的三大理念：生活性、发展性和生命性
教育家杜威说“教育即生活”，这是对的，但不全对。我们不能把教育完全等同于生活，但是，必须旗帜鲜明地强调教学与生活的紧密联系。“回归生活，让课堂与生活紧密相联”是新课程教学的基本特征。因为我们知道，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂。所以新课程强调突破学科本位，砍掉学科内容的繁、难、偏、旧，把课堂变成学生探索世界的窗口，学生活中的数学，读身边的语文，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活，经历、体验、探究、感悟，构成了教学目标最为重要的行为动词。 这是不是意味着学习间接经验就不重要了呢？不。我们说教学要回归生活，并不是要否定间接经验的作用，而只是认为，只有当间接经验真正转化为儿童的直接经验的时候，它才具有教育价值，才能成为人的发展价值。
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三、新课标下高效课堂教学设计特色
在新课程的课堂上，即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想象，有时还不乏人生智慧的火花，就更不用说那些本身就富有人文气息和生命诗意的教学内容了。
我曾有幸目睹过一位普通青年老师执教的《北京》一课，她让学生把自己去北京旅游时拍的照片带进课堂，并讲一讲照片的故事。课堂上，学生或高高举手，或沉思回想，或单腿跪在椅子上，或醒目地站着，她只是微笑，在安详而活跃的氛围中，每个孩子的个性和心灵都淋漓尽致地张扬。学习生字时，她创设了这样的情境：动画出示一列火车——“北京号”，每节车厢载一位生字宝宝，鼓励学生只要和生字宝宝交上朋友，就可以去北京旅行啦，学生顿时兴味盎然，识字信心极高，我正担心接下来她该如何收场，她及时播放了自己制作的介绍北京风光的动画短片。孩子们睁大了眼睛，发出一声声惊叹。一个平凡的老师，只因把自己的生命与学生的心灵相融，就展开了如此富有诗意的课堂图景。
那么，如何为这样的高效课堂诞生而设计教学呢？首先，新课程标准所倡导的教学设计应具有以下鲜明特征：
1.它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力实现的三维目标，它给各种不确定性的出现留下足够的空间——并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。
2.它不是教学程序模式化的躯壳，而是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求。它闪烁着教师的教学智慧和创造精神。它散发着每个教师独具特色的教学艺术风格和人格魅力。
3.它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升，至少，它的重要意义并不体现在课前的一纸空文，而是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后。
4.它始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点。惟其如此，它才能与教学实际实现融合。其次，新课程标准所倡导的教学设计包括以下环节：教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等。这不是以前那种教案里的按部就班的操作过程，每个教师可以根据自己对教学内容的解读进行个性化的设计。这样的框架把整个教学设计过程呈现了出来。
教学的智慧是共通的，不同的教育案例所凝聚的新课程的精神往往也血脉相通，只要我们多学习他人，多比较，多总结，多思考，一定会对新课程理念产生自己独到的体悟和建构，并转化为追求新课程高效课堂的动力。
论文作者:王亨桂
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/13
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