摘要：语文的工具性和人文性，决定了它教学的任务是培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，全面提高学生的语文素养，从而培育学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣。那么语文教学中如何将这些任务落到实处呢!
关键词：语文；知识；素养
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0066-01
1正确理解和运用祖国语文
这—点很重要，它包含了听、说、读、写几个方面的要求，是作为“工具”的必要条件。
l.1课文要反反复复的读
“书读百遍，其义自现”，教学—篇新课文前，至少要读四遍：第—遍，默读，将生难字注上音；第二遍，小声读，理解词语句子的含义；第三遍，大声读，了解课文的内容；第四遍，有感情的朗读，体会作者的思想感情。这样教学起来，师生配合不能做到默契，老师教起来轻松，学生学起来愉。读课文，首先字音要读准，要让学生养成勤查字典的习惯；其次要读得顺畅，特别是—些长句子，要学会断句；还要读出抑扬顿挫，读出感情，读出感染力。这样读得多了，练得多了，语感慢慢的积累养成，再读别的课文就不那么费力了，对文章的感悟能力就提高了，写作思维、语言表达也就会上—个台阶。
1.2字要规规矩矩的写
新课标规定，7—9年级，“认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”，“在使用硬笔熟练地书写正楷的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”这就规定了写字写多少，写什么样的字的问题。学生进入初中阶段的学习，课业负担的加重，让他们为了赶时间而把书写的要求置之脑后，字写得歪歪扭扭，牵牵连连。语文老师首先要告诉学生，汉字的形体特点是方方正正，要求学生写字时注意横平竖直，注意笔画笔顺，注意间架结构。让学生先学会正楷，才能学规范的行楷。语文教学中，特别是作文的书写，犹为重要。试想，本是—篇优秀的作文，但书写不规范，字迹潦草，读起来很费力，甚至让人无法读下去，你就不能很好地把文章所表达的情感和思想传达给别人。文字是—种载体，写—手漂亮的字，能给人艺术美的享受。一篇优秀的作文，加上书写工整、清晰，让人读起来赏心悦目，在艺术美享受的同时，与作者表达的思想情感产生共鸣，岂不美哉。
1.3习作要认认真真的练
学习写作是从模仿开始的，没有人能凭白无故就写出好文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过学习别人的文章，用别人的写作方法或语言形式，把自己在生活中的感受和体会、或对事物的认识表达出来。这样学得多了，自己的生活实践丰富了，就形成了自己的风格。写作最好的范本就是语文课文。每一篇入选教材的课文，都有它入选的理由，这个理由常常是学生写作中值得借鉴的地方。老师要善于找出课文中精彩的地方，让学生学习模仿，结合自己的实践进行片段练习。常说勤学苦练，所谓勤学，就是多学别人的东西，所谓苦练，包括生活的磨练和多练习写作，这样学生的作文才能日渐提高。
1.4在教学过程中要把语文知识落到实处
语文基础知识的教学主要包括语音、文字、词汇、语法、修辞、标点符号、写作知识、文学常识等的教学。语文基础知识和基本技能训练而进行的双基教学是语文教学上的一个难题，也是进行语文教学的一个重要环节。如果将语文基础知识的教学独立于课文教学，分章节，分专题来教学，显得枯燥乏味，学生兴趣不浓，语文基础知识很难得以落实。在课文学习的过程中学习语文知识，情况就不一样了。如：修辞一比喻的教学，可以在课文《谈生命》的教学中进行：课文将生命比作“一江春水”，将生命比作“一棵小树”，用“一江春水”经过细细平沙，看见夹岸桃花：用“一棵小树”种籽破壳出来，小树开出满树繁花，蜂蝶围绕，小鸟歌唱，小树荫庇花草，小树结出累累果实等，形象生动地表达了生命充满盎然的活力和勃勃的生机，生命历程里的欢乐；用“一江春水”遇到暴风雨，使他心魂惊骇；用“一棵小树”经历冬天的朔风，使他无力的在空中旋舞，在根下呻吟等，形象生动地表达生命经历的磨练和痛苦。这样，让学生真切的体会到比喻的最大好处是将抽象的东西形象生动起来。如标点符号的教学，让学生读课文，就还要学会读课文中的标点，思考如何使用标点断句，什么地方用逗号，什么地方用分号，什么地方用冒号。让学生在写作中自觉使用标点，正确使用标点，避免通篇不用标点或一“逗”到底的现象。
2全面提高学生的语文素养
其主要任务培养学生热爱祖国语文的思想感情，培养学生的语言积累，语感能力，培养学生思维能力以及实际需要的识字写字能力，写作能力，口语交际能力，培养学生的品德修养和审美情趣。这些目标，应在理解和运用祖国语文，在听、说、读、写的语文实践中，潜移默化，逐渐形成。近年来，语文考试的试题已在悄然发生变化，它引领教学工作者把全面提高学生语文素养落到实处。如某市2008年中学阶段教育学校招生考试语文试卷中第一题“语言知识”就是考查平时的教学中，字的音、形落到实处没有，词语的运用包含成语的运用落到实处没有，正确使用语句，克服语病落到实处没有；第二题“积累、整合、运用”考查平时教学中古诗名句的积累落到实处没有，考查名著阅读情况，同时提醒我们语文教学还应关注时事；第三题“古诗文阅读与鉴赏”考查学生在平时的古诗文学习中从重点词到重点句的含义的把握落到实处没有，对古诗文的内容的理解以及作者思想感情的把握落到实处没有；第四题“现代文阅读”更是考查学生在现代文教学中对各种文体的知识落到实处没有，语文能力得到培养没有，以及能否将课内的知识迁移到课外：第五题“作文”考查了学生的语文积累，立意，选材，构思，谋篇的作文训练落到实处没有。
由此可见，语文教学不仅要开放而有活力，让学生受到熏陶，受到感染，更重要的还让学生学到了什么，语文知识如何落到实处，语文素养如何得以提高，着重强调两个字就是落实。
参考文献
[1]陈洪桂.初中语文动态生成知识观的教学策论探索[J].科普童话?新课堂：上，2015（6）.
[2]李善华.新课程初中语文探究型教学[J].读写算：教师版，2014（33）：169.
论文作者:皇亚兰
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
标签：语文论文; 落到实处论文; 课文论文; 学生论文; 知识论文; 小树论文; 标点论文; 《教学与研究》2019年3期论文;