辜瑞 青川县凉水九年制学校 628114
【摘要】初中体育与别的学科相比起来具有鲜明的特征，可以为学生提供理论学习外独有的活动氛围，对锻炼学生的身体、启发学生的思维、提高学生的反应能力和团队协作性有很大的作用，传统的应试教育并不注重体育教学的发展和创新。如今，这种传统的思想已不能满足时代的需求，主要探析如何提高初中体育教学的创新性。
【关键词】初中；体育；创新教育
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-139-01
创新，需要我们解放思想、实事求是，因此，我们任何的创新都是立足于对现实教育状况的清晰了解这一基础之上。老师在具体的教学中应在充分认清教学现状及现有问题的基础上，打破传统的教学模式，在新课标的引导下实施创新教学，充分调动学生学习的积极性和创造性，注意以学生为主体，重视学生的个体发展。
一、初中体育教学现状分析
1.以教师为主体
传统的教学方式都是老师示范、学生模仿，学生处于一个相对比较被动的位置。大部分的体育老师认为，老师是传授知识的一方，学生是接受知识的一方，所以老师处于主导者的位置。这样的观念致使老师在体育课堂教学中把过多的时间和精力用在体育知识技能的讲授上，占用了大量的课堂时间，学生缺乏练习的时间，缺乏师生之间的互动。这就导致老师在体育教学中处于绝对的主体地位，由此产生的教学效果也不会太好。因此，师生之间的关系很重要，只有处理好了师生关系，摆正教学的观念，才能尽情地施展老师的教学能力，才能让学生充分地学习。
2.教学评价标准单一
现行的初中体育教学评价体系大都是根据教学大纲或者教材来制定的，多年来一直没有发生过大的改变。然而时代在变，教学环境在变，社会在发展，学生在进步，旧的评价体系已经有一部分内容不再适应现在的体育教学，主要表现为评价标准比较单一，没有充分考虑到学生之间的个体差异，很少顾及到每个学生由于自身身体条件所具备的不同的体育技能。这样对于部分身体素质较差、体育技巧能力不够的人来说有失公平，如果非要以一个统一的标准来要求这些学生，会严重挫伤学生的积极性，使学生产生消极畏难心理，最终还是会影响体育教学的教学效果。
二、初中体育教学创新对策
1.健全师生沟通机制
（1）第一时间了解学生的需求。在初中体育教学中，体育教师不仅需要关注学生课堂上的活动安全，更需要兼顾到学生的身心发展特点；要深入了解学生，不断调整教学手段，开展有针对性的教学活动；在教学活动之余，要经常同学生进行沟通交流，听取学生对于体育教学的建议和需求，并在接下来的教学中予以改进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的方式，使得学生体会到了自己作为学习主体的关键性，从而激发了学生对于体育课程的浓厚兴趣。
（2）给予学生足够的帮助。由于每位学生自身机能存在差异，因此不是每一位学生在进行相同的体育训练时都能顺利过关。当出现上述情况时，教师不能采取简单粗暴的方式进行教育，而应该更具关怀性地帮助学生渡过难关，制定有针对性的训练指导方案，根据学生的生理和心理特点，配合体育专业技术和心理辅导，帮助学生完成挑战。除此之外，作为人民教师，体育教学者也要关心学生学习之外的困扰，努力成为“育人”英才。比如可以帮助学生解决一些矛盾摩擦，让学生更安心地学习和生活，解除学生可能面对的安全隐患，同时还能改善师生关系。
（3）激励、教育、引导学生。体育教学固有的特点，会使得学生在体力大量消耗后对课程内容产生厌倦感、挫败感和消极情绪。在教学过程中，当学生出现厌烦情绪时，教师一定要及时予以激励教育，用积极的情感鼓励学生，增强学生对于体育训练的兴趣。当学生出现消极情绪时，教师需要把握他们每一个进步的细节，对其进行表扬鼓励。学生在经历了努力、赞扬、再努力的成功心理体验后，会对课程产生浓厚的心理依赖，这样可以极大地提升学生学习的积极性。
2.培养学生的终身体育意识
学校开设体育学科是为了让学生强身健体，拥有良好的身体素质。在新课标背景下，老师必须逐渐培养学生的终身体育意识。所谓终身体育，指的是一个人终身进行体育锻炼，并且还要接受体育教育。因此，老师在体育教学活动中要注意从以下几个方面着手解决：第一，增强体育运动的满足感。比如在立定跳远教学中，老师要根据学生的不同情况，给学生制定相应的标准。对于平时弹跳能力比较强的学生，可以将目标定远一些，让学生不断超越自己；对于那些平时立定跳远成绩不太理想的学生，则可以相应将目标定低一些，然后根据学生的进步逐步将标准拉高，让不同层次的学生都能在体育学习中获得满足感。第二，逐步培养学生坚持不懈的体育锻炼习惯。终身体育意识的形成需要学生有自觉参与体育锻炼的能力，同时还要持之以恒。这就要求老师根据学生的体育爱好，选择恰当的体育项目进行锻炼。比如有的学生长跑能力较强，则鼓励他平时早上和傍晚的时候进行体育锻炼；喜欢投掷实心球的学生，则鼓励他平时多做一些类似的运动。总之，要让学生选择自己喜爱的体育项目，从中体会到运动的快乐，进而养成终身体育的意识。
3.健全教学评价机制
初中体育教学的教学评价也是一个不可忽视的环节。评价过程往往是根据教学大纲和教材进行的制度化的考核评价，这种评价方式从表面上更为规范化、标准化，但实际上此类评价方式忽视了学生差异。学生由于在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异性，不能一概而论，因此，初中体育课程教学评价应该考虑到学生的心理差异，尤其是对于身体素质较差、对体育技巧领悟能力有限的学生。刻板的评价方式会使学生产生畏难情绪，带来消极影响，从而更不利于进一步开展体育教学活动。针对这一问题，我们可以依据学生实际情况进行调整，适当降低一些特殊学生的考核评价标准，缓解学生的心理负担，这也符合新课标理念的要求。体育教师还可以在学生考核的过程中实施激励教育。当学生在考核过程中出现失误的时候，教师要给予及时的开导，帮助学生放下心理负担，这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。
参考文献
[1]彭飞燕.初中体育教学中的创新教育实现路径探析[J].都市家教月刊，2012（12）：21.
[2]唐堪连.初中体育教学中的创新理念探析[J].当代体育科技，2013，3（21）：60.
论文作者:辜瑞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 体育论文; 体育教学论文; 初中论文; 老师论文; 评价论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;