◆ 周冬玲 贵州省贵阳市花溪区第四小学 550000
摘 要：随着新课程改革的推动，我国的教育体系正逐渐与国际接轨。在这样的背景下，英语在小学课程中所占的比重也随之逐渐增长，成为小学教学中的重点课程之一。在当前的小学英语教学课堂中，受传统应试教育的影响，教学的重点往往仅放在读、写方面，而忽略了听、说的练习，导致学生的实际英语应用能力难以得到有效的提升。为针对这些问题进行改善，从根本上巩固学生的英语基础，本文特针对如何提高小学英语的听力水平提出了几点建议，仅供参考。
关键词：小学 英语 听力水平
在英语教学的“听、说、读、写”四个重点当中，“听”的能力作为其他三项的基础，如何对其进行有效的训练便成为英语教学工作中至关重要的环节之一。针对这一情况，本文特从小学生的实际教学需求出发，提出了关于如何提高小学英语听力水平的几点建议，现总结如下：
一、创设和谐情境，营造良好听力氛围
针对小学阶段学生的年龄特性而谈，要使学生能够充分融入课堂，首先便应采取相应的措施营造出具有吸引力的氛围，以最大限度地调动学生参与课堂的积极性。学生作为课堂的主体，可在很大程度上决定着课堂的走向及授课的效率，因此，要从根本上提高学生的听力，便应对学生的课堂主体地位予以充分的尊重，从学生的实际教学需求出发，创设良好的课堂氛围，实现学生听力的根本提升。一方面，教师在开始授课前可通过英语的形式进行一两段小笑话的讲述，不仅能有效活跃课堂氛围，同时对于学生听音、辨音能力的提高也可起到一定的促进作用。学生在得到良好氛围引导的影响下，可更快地融入和谐的课堂情境，学习积极性也由此得以提高。另一方面，教师在进行授课时应以相关的教材内容为依据，对学生进行针对性的听力训练。例如，在进行关于身体部位名称的教学时，可根据教材中关于身体部位的描述进行相应的环节设置。首先由教师向学生展示身体部位的相关图片，随后用英语表示某一部位，再由学生根据英文提示准确地指出教师所描述的部位。例如，教师说出单词“hand”，学生便根据这一单词指向自己的手，表示该单词所代表的部位是手。通过这种充满趣味性的作答方式，不仅可促进学生积极性的大幅度提高，同时对于学生听音、辨音、读音等能力的提升也具有着重要的推动意义，在教学的过程中实现了实效性与趣味性的有效衔接，使良好课堂氛围的作用得到深度发挥。
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二、尊重个体差异，以因材施教的方式进行教学
小学作为英语教学的起步阶段，在每位学生天分不一且接受能力存在差异的情况下，不同学生之间的英语听力基础便难免存在一定差异，在学习的过程中具有着不同的教学需求。在这种情况的影响下，单一的教学方法便难以对整体教学需求进行满足，这便向教学工作提出了更高的要求。在传统的教学模式中，教学方法往往相对单一，同样的教学方法用于整体学生当中，便容易导致后进生更难以跟上进度等情况的出现。以这种模式进行教学，对于部分基础较差的学生而言，跟上授课进度的难度将会出现进一步加大，致使整体水平的相对滞后，甚至可能导致厌学心理的出现。另外，部分教师在授课时，与基础相对较好的学生产生互动的频率往往相对较高，对于基础较差的学生却采取不理会政策，导致基础较差的学生获得的练习机会更少，基础更为滞后，导致恶性循环的形成。针对类似情况，教师在教学时应当对不同个体之间存在的差异予以充分的尊重，采用因材施教的方式进行英语听力训练，避免教学失衡现象的出现。首先可根据学生的实际英语听力水平而定，将不同水平阶段的学生划分为不同的等级，并采取不同的方法进行分级教学。
三、融入趣味因素，以游戏的方式开展教学活动
小学是一个活泼好动的年龄阶段，对于这一阶段的学生，如采用照本宣科的方式进行教学，便难免会使学生感到枯燥乏味，进而造成教学效率的相对滞后，导致形成事倍功半的反效果。由此可见，要从根本上提高学生进行听力学习的积极性，切实提高课堂教学的趣味性便显得至关重要。以游戏的形式进行教学便可作为一项有效途径进行。教师可指导学生以不同的小组进行抢答比赛，例如，首先由每个小组各派出一名成员，之后由教师用英语做出相关指示，如“Close your eyes”，这时学生便根据提示做出闭上眼睛的举动，所做举动正确可计一分，错误不予计分，比赛开展至最后得分最高的小组即为获胜方。以游戏竞赛的形式开展教学活动，在促使学生最大程度掌握听力内容相关知识的同时，也可实现学生学习积极性的高度调动，对于学生英语听力水平与综合应用能力的提升有着重要的推动意义。
综上所述，教师作为学生的引导者，在帮助学生提高英语听力水平方面发挥着重要的指导作用。在对学生进行听力训练的过程中，除了注重教学方式的技巧之外，也应对学生的心理特点与实际教学需求引起足够的重视，从根本上避免教学失衡现象的出现，以实现学生英语综合能力的根本提升。
参考文献
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论文作者:周冬玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿
论文发表时间:2015/9/10
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