数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“学困生”。在初中数学课堂上，有部分学生对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散、课后不复习功课，从而导致成绩落后,严重影响数学教育质量的提高。在一线教学中，学困生问题一直困扰着广大数学教师，下面就如何转化“学困生”，提高数学教育质量，谈一点粗浅的意见。
一、尊重和接纳“学困生”
一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱学生的情感投射到学生心里。比如在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。教师的一个点头，一次微笑，一句鼓励的话语都能增强他们改变现状的信心。这就需要教师要善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬他们，使他们对自己有信心，对未来有希望。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高学困生的上进心。教师必须有针对性地予以及时的辅导，要多给学困生吃点“小灶”。在课堂上，不要怕耽误时间，要多提问，尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会，给予必要的学习方法的推荐和指导，并在课后进行必要的辅导。要指导学困生养成良好的学习习惯，经常检查和监督他们在学习过程中的每个细节，使之保持正常状态。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共鸣，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、注重培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习的积极性
1.通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可用几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
2.加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。
3.创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。如，讲“三角形的稳定性”时，设计问题：（1）建房装门和窗户时，为什么要钉“拉子（农村木工俗语）”？（2）大家用的课桌晃动，你能解决这个问题吗？等等，通过这些例子让学生知道：很多几何知识同学们已在日常生活中运用，只是不知道原理而已。这样的教学设计从学生生活和学生已掌握的技能开始，引发学生思考，从而掌握新知，学生的学习既轻松，又愉快。
4.注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。
三、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
1.引导学困生形成良好的学习动机。学习动机是直接推动学生学好数学的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中，教师要加强学习动机、学习目的教育，对学生晓之以理、动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机。
2.加强对学困生学习任务完成情况的督查和辅导。对待学困生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地完成学习任务，让他们逐步提高。
四、对数学学困生要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们
真诚的鼓励和期盼往往容易唤起他们的进取心。对待他们要做到四个优先：1.优先耐心辅导；2.优先评分；3.优先面批面改；4.优先解疑。并在教学中给他们创设成功的机会。从而使他们看到自己的力量，发现自己的价值，积极投入到学习中去，把“要我学”转变为“我要学”，增强学习的信心和勇气。
五、多给学生成就感
检测时要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心和自尊心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。这样可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
总之，学困生的现象是客观存在的，也是我们教师不可回避的问题。学困生的教育转化不是一朝一夕或只靠教师单方面教育就能完成的事情。它需要靠教师、学校、家庭和社会全方位的配合，我们教师要全面了解学困生的兴趣爱好和特长，采用灵活多样的教育方式，在情感上、方法上、教育上多给予学困生帮助，激发他们的学习动机，因材施教，循序渐进，这样才能把他们转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
论文作者:胡伟华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第272期
论文发表时间:2017/3/25
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