触摸灵魂深处,给折翼的天使一对翅膀论文_谢桃李

触摸灵魂深处,给折翼的天使一对翅膀论文_谢桃李

谢桃李?

摘要:从教以来,笔者发现有这类学生,他们偏理科,在理科方面是天才,但在文科方面薄弱。这类学生不在少数,以男生居多。在“以学定教,关注全体学生语文进步”的理念引领下,笔者对这类学生剖析发现,他们的成因包括:小学语文基础薄弱;思维偏向理科;对语文不感兴趣等。在本文中,笔者将结合个例,提出一些不成熟的对策。?

关键词:折翼天使;成因;对策? 

刚成为教师的时候,与这样一个学生不期相遇。他是一个男生,小学数学和语文基础不扎实,到了初中,学习目的性明确,学习动力很足,成绩有了长足的进步,七年级第一次期中考试,数学考了99,科学考了100,但遗憾的是语文只有65,英语80。所有科目中语文非常不理想,难能可贵的是,他自己也认识到了问题,在后期的学习中,有意识的把重点放在了语文上,之后除偶尔70分之外,一般在60分徘徊。后来,笔者发现这样的学生不在少数,以男生居多。在此,笔者将重点剖析这类学生,并对症下药,提出一些对策。于丹老师曾说过:每个孩子都是掉到地上的天使,他们来到地上是因为翅膀断了,在他们还没有忘记天空的时候,一直在寻找为他们缝补翅膀的人。于这类学生而言,语文教师就是为他们缝补翅膀的人。? 

一、成因? 

1.小学语文基础薄弱? 

对这类学生分析发现,小学语文基础薄弱,是一个极其重要的原因。字迹潦草,很难辨认。词汇积累量少,写出来的句子干巴巴,缺少养分。现在笔者教的学生中有个男生到了初二还不会拼音,平时作文语句语病多,逻辑思维混乱。还有诸如错别字多,语意表达不清等。? 

2.思维偏向理科?

这类学生理科往往很优秀,有的甚至在班上数一数二,但是文科很糟糕,包括英语。他们的思维偏向逻辑数学智能,在语言智能方面薄弱。20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论,定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。我教的学生中曾有一个学生在上虞市金拇指竞赛中获得了二等奖,但他的语言表达能力相当糟糕,课上回答问题,他不会回答完整的一句话,常常是蹦出一两个词语。? 

3.对语文不感兴趣? 

有人说:兴趣是最好的老师,但他们对语文不感兴趣有多方面成因,其中重要一条是一次失败的经历乃至多次失败的经历,给他幼小的心灵带来伤害,使他不愿意或者可以说害怕在人前表现。这形成恶性循环,他不喜欢语文,语文更差;语文差,更不喜欢语文。对这类学生,教师要想法设法地激发学生的兴趣。? 

二、对策? 

作家莫言说过:“作家不是学出来的,写作的才能如同一颗冬眠在心灵里的种子,只要有了合适的外部条件就能开花结果,学习的过程,实际上就是寻找这颗种子的过程。”套用一下,语文教师要帮助这些学生发现、创造这些合适的外部条件。

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1.正视现实,携手并进? 

面对这些折翼的天使,老师要做的是正视现实,携手并进,对待这些学生要多一些关心,多一些耐心,多一些爱心。与之相反,是呵斥、责骂,这是万万不可取的,会把这些无助的孩子推向教师的对立面,从而讨厌老师,讨厌语文,甚至讨厌学习。教师经常会说这样一句话:你的数学、科学学的那么好,你的语文怎么那么差,是不是不用功啊。看似有理,实际上把孩子推向了学习语文的对立面。正确的做法是,在一节课上,在一次作文中,在一次测验中,他或有了与众不同的想法,或有了一次细小的进步,教师要抓住这个细小的进步,在课堂上表扬他,这时切忌泛泛而谈的表扬,一定要结合具体实际,让他从内心深处到体会到语文学科的可爱,语文教师对他的关心,自己在语文学习方面并不是一无是处,有了想再次获得表扬的冲动。在这个恰当的时机,老师不要把他叫到办公室,与他一起绕操场,听他诉说内心的小秘密,听他说在语文学习过程中遇到的疑惑。然后适时地进行鼓励、表扬,让学生信任教师、喜欢教师、敬重教师,形成良性互动。? 

2.狠抓基础,循序渐进?

与这类学生接触发现,很大部分学生生活在农村里,父母文化素养不高,对他们学习重视,但欠缺正确的方法指导,导致他们在小学时基础很薄弱,尤其是语文基础。进入初中后,认识到语文的重要性。父母很着急,学生自己也已长大,对考上高中目的性很明确,语文成了他们的短腿学科。如我任教的班上有一个男生,数学和科学学起来得心应手,英语也差强人意,唯独语文不行。作为教师,在给予他们关心、信心的同时,尤其要给予他们耐心,要循序渐进地指导他们,从基础抓起,从字、词掌握,从语法修正、语句通顺开始抓起。对这位男生,我和他一起寻找语文薄弱处,制定了按日、周、月的计划表。我规定他每天掌握1个词语的读音、语义、用法,并用这个词语写一段话,20字左右。从刚开始的1个词语到后来的3个词语,写的语段从开始的20字,到后来的50字。他学习语文的热情在高涨,词汇积累在增加,写作能力在提高。为了让他练一手好字,我要求他写在作文本上,并每天要在班上朗读他写的语段,同学们的掌声给了他信心和激情。?

3.搭建平台,激活兴趣? 

这类学生喜欢理科,是因为他理科有优势。不论孩子,成年人也如此,对自己擅长的总喜欢在周围人面前露一手,赢得了喝彩声,又鼓励他下次有机会还要露一手,循环往复,形成了正循环。对于自己薄弱的,他肯定不愿意展示,因为他之前就有这样惨痛的经历,他获得的不是喝彩声,而是倒彩声。作为教师,要尽可能创造学生展示自己才华的平台,笔者就碰到过这样一位男生,他天生有一副好嗓子,听他朗读课文,是一种享受。之前,集体朗读的时候,我早就注意到他朗读课文很起劲。之后,笔者上《五柳先生传》,装作不经意的点将,并为他配乐,以期许的眼神鼓励他朗读。那次,笔者示意其他同学安静,听他一人尽情地朗读,肆意展示自己朗读的才华。他读的忘乎所以,把我和全班同学带到了那个久远的年代,似乎真的遇见了一位“闲静少言,不慕荣利”的五柳先生。? 

语文教师搭建的平台应该丰富多彩,或演讲,或诗歌朗诵、或辩论……重要的是为他量身定做搭建一台好戏。这时,赢得的不仅仅是他对语文从无到有的热爱,还是一颗炽热的对教师佩服之至的心。? 

4.定期检查,归纳总结? 

开头容易,坚持不易。学生的坚持来源于教师的鼓励。教师可给自己安排一个固定时间,成为检查学生学习成果雷打不动的时间,记录下学生的点点滴滴,及时反馈给学生。当学生泄气时,尤其需要教师的鼓励,要让学生明白“并不是每一次付出就会有获得,但每一次获得必须要付出”。为学生定期安排针对性检测,既是对上一轮学习的回顾,又是对下一轮学习的准备。若无进步,学生在检测中明白自己的不足和之后的学习方向。若有进步,是一剂鼓励学生持之以恒的良药。?

参考文献:?

[1]季树涛.渗透生命意识关注精神成长[J].语文教学通讯,2012(2B).?

作者单位:浙江省上虞市杜亚泉中学?

邮政编码:312352

论文作者:谢桃李

论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年1期供稿

论文发表时间:2014-2-24

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