一、重视美术活动时幼儿座位的安排
座位的安排 , 不仅会影响到幼儿的心理感受和学习效果 , 而 且还会影响到教学目的的实现。首先 , 儿童生理学和心理学基础 理论告诉我们 , 幼儿在群体中的位置可以影响他在这个群体中的 行为。长期的固座位 , 会造成幼儿脖、斜祝 , 也不利于师生的交流。 其次 , 幼儿由于年皊、个体等的差异 , 在美术活动时所表现出米 的动手能力各不相同 , 所星现的风格也不同 , 他们有的粗犷 , 有 的细臧 , 有的夸张 , 有的更接近于真实。灵活的座位安排 , 可以 促进幼儿向的互动。最后 ,《幼儿园教育指导納要 ( 试行 ) 指出 : 幼儿园教育应重视幼儿的个别差异 , 为每一个幼儿提供发挥潜能 并在有水平上得到进一步发眨的机会和条件。这说明 ,《幼几园 救育指导纲要 ( 试行 ) 体现了教育公平的理念。应让孩子能够公 平享受教师的“私人卒空间”, 让幼儿在老师的视线范制内与老 师进行高频率的动 , 使每个幼儿都能享有平等的受教育权，合理 的幼儿座位缔排有利于秩序管理利活动的利开展 , 不断变化的座 位可以拉近教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的心理距 , 能够被少某 种不良因素给个体造成的伤害。因此 , 在美术活动前 , 要根据孩 子能力、性格的不同 , 为其安排合适的座位。尽量让能力强的幼 儿和能力弱的幼几在一起 , 让性格开朗的幼几和性格内向的幼儿 在一起、这样不仅能够发挥幼儿相互的“帮带”作用 , 而且能够 树立幼儿的自信心 , 发挥取长补短的作用。同时 , 在绘画过程中 , 利用幼儿身边同伴的作品进行比较式的讲解或点评 , 可以让幼儿 接觝到不同的绘垇风格 , 激发幼几的审美和想象 , 也可以让幼儿 更易于向其他幼儿学习 , 时时刻刻得到进步。
二、激发幼幼儿的兴趣 , 培养幼儿的想象力和创造
爱因斯坦说 :“兴趣是最好的老师。”兴趣能够让人积极主 动地去接触该领域的内容和寻我答案 , 让人在不知不觉中进行各 种活动。要想让幼儿提高绘画兴趣 , 实现自我发展 , 就应该积极 鼓励幼儿张开想象的翅脐 , 展现其内心的情感。黑格尔说 :“想 象是艺术创作中最杰出的艺术本领。”想象是艺术，创作的最根 本动力 , 没有想象、就没有艺术的传世之作。要激发幼儿的兴趣 , 培莽幼儿的想象力和创造力 , 就必须做到以下几点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
( 一 ) 幼儿美术活动的主题选择要来源于生活 , 使幼儿有想 象的空间 , 把幼儿关心的日常生活中的使幼儿有想象的空间 , 把 幼儿关心的日常生活中的热点 , 作为幼几美术活动的主题。例如 , 汶川大地震发生后 , 幼儿看到的、听到的全是关于解放军和医护 人员抢救受灾群众的报道 , 幼儿们的心和灾区人民紧紧连在了一 起 , 有太多太多的情感想要表达。因图此 , 老师们可以组织以抗 震救灾为主题的活动 , 在活动中除了让幼儿们讲出地震时的感人 场面外 , 还可以教导幼儿们在发生地震时学会自救 , 学会感恩 , 引导幼儿们动手用皱纹纸做康乃蓉 , 献给在地震中失去孩子的妈 妈和为了數孩子而失去生命的妈妈 , 用笔画出解放军叔叔和医护人员在灾区忙碌的情景 , 表达对他们的热爱之情。
( 二 ) 在活动中随时观察幼儿的情绪 , 倾听其绘画时的描述。 这样既能培养幼儿的语言表达能力和想象力 , 又能使其他幼儿在 听取同伴构思的过中 , 开阔视野 , 打开想象 , 激发他们了的创作 灵感和兴趣 , 激励所有的幼儿都积极地去思考、去想象
( 三 ) 要注意引导幼儿的想象力 , 尽力激发幼儿的创造力。 幼儿美术活动要善于引导幼儿的想象力 , 选择那些具有开放性、 超前性的主题 , 以激发幼儿的例造力。例例如“奇妙的太空”、“神 奇的果树”、“奇怪的人”等内容 , 都能激发幼儿的想象力。如 某看到一个“奇怪的人 , 左边脸笑 , 右边脸哭 , 并且臉的…边大 , 一边小”时 , 教师可以引导他们说 :“喫他牙疼 , 所所以脸一边 大一边小 , 可是为什么左边笑、右边哭呢 ? 引导幼儿展开想象的 膀 , 激发幼儿的创造力 , 引导他们把小脑袋中经常出现而生活中 没有的事物 , 用绘画的形式描绘出来。
三、教给幼儿一定的绘画技能
当前的幼几美术教育 , 迹改変以前的传统式的以教师为中心、 以成人化的数学方法所进行的“临”教育 , 要注重幼儿创造力的 发展。通过“临摹教育传授绘画技巧 , 虽然也可以提高幼儿的绘 画能力 , 但对幼儿套用了过多的条条框框 , 不能充分发挥幼儿的 想象力 , 使幼儿创造才能受到压抑。发挥幼儿的想象力 , 不是放 任幼儿 , 不是不受绘画技能的限制而是运用更加科学、有效的方法対幼儿进行技能训练 , 使 幼儿在自由想象的空阿里完成学习任务。给幼儿以自由创作的空 间 , 不应理解为教师在讲一个枚事或是描述一个场景引起幼儿对 绘画活动的兴趣后 , 就让幼儿几去使劲想 , 完全自由地去从事创 作 , 也不是在面对幼儿将想象转换为画面有闲瘫的时候不管不问 , 不进行适当的技巧指导。因为那样只会让孩子无从下手 , 无法表 达自已的想象 , 进而失去对羌术淅动的兴趣。
总结；在教学过程中 , 需要教师不断地钻研、思考 , 寻找更 容易被孩子接纳的有效的教学方法 , 促进幼儿美术能力的发展。 儿童自己去探索、去发现 , 自己所求来的知识才是真知识 , 他自 己所发现的世界才是真世界在幼儿美术教育过程中 , 教师应多给 幼儿一些时间和空间 , 放手让他们自已去创作 , 从而创造出属于 他们自己的一片天空。
参考文献：
[1] 王宇红 . 有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用 [J]. 中 国西部 , 2017(7).
[2] 郭妍 . 浅议有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用 [J]. 教育 ,2017(3):00146-00146.
论文作者:宋卫萍
论文发表刊物:《大众科学》2017年11期
论文发表时间:2018/8/1
标签：幼儿论文; 美术论文; 想象力论文; 幼儿园论文; 兴趣论文; 能力论文; 座位论文; 《大众科学》2017年11期论文;