吉林省蛟河市漂河镇九年制学校 132513
随着社会的不断进步，人文素养的不断提高，人们交往的日益密切，怎样才能够完整地表达出自己的意愿呢，我发现这与对孩子的从小培养至关重要，对于小学生来说，只有提高了习作能力，才能流畅、自然、完整地表达自己的意愿。为以后的学习、工作、生活奠定良好的基础， 那么，如何才能提升小学生的习作能力呢？
一、从日记入手，培养学生留意生活，激发习作兴趣
中年级学生刚开始写作，往往会感到无从下手，时间一长，就会对习作产生惧怕心理，一提习作就头痛。首先，让学生明确习作的概念，懂得习作是一件很容易的事，第一步从图画入手，从教材入手，从看到的、想到的入手，把这些每天记录下来，整理通顺，这就是日记，小日记就是一篇简短的习作。写日记不但提高学生语言组织能力，更重要的是积累第一手的习作素材，因此，坚持写日记是提高习作能力不可缺少的一步。
二、重视阅读与积累
小学生习作能力的培养，离不开阅读与积累。在学生会写简短的几句话的基础上，指导学生阅读，进行仿写，抓住特点来写自己熟悉的人物、事物、景物等。
在阅读的过程中，引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用，逐渐把握文章的主要内容，掌握文中的写作方法，积累文中的优美词句，精彩句段，为习作积累语言材料，特别是有新鲜感，有创意的词句，这样，为习作提供了方法，积累了语言，丰富了学生的知识。
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三、开展丰富多彩的活动
学生要想想写出优秀的习作，很难凭空想象出来。《课标》中要求，在习作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这就需要为学生提供写作的素材。
丰富多彩的活动，首先激发了学生的兴趣，教师适当引导，注意活动的进展，注意人物的语言、动作，看到了哪些景物，都是什么特点；由此想到了什么，等等。一系列由活动引发的内容为学生提供了有利的条件，多样化的素材，广阔的空间。
四、专题训练
结合课文中积累运用关于习作的要求，进行分类专题训练。
1.写景
首先应让学生明确写景就是以描写自然景物为主，通过写景来表达作者的思想感情，或告诉读者一个道理。其次，应注意描写景物要按方位，按顺序进行；景物必须为文章的情节、中心服务；景物描写要抓特点；学会借景抒情，情景交融等。
2.写人
写人要写真人真事，选择材料要典型，抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等，要倾注自己的感情去写，写出有血有肉，活灵活现的人来。
3.写事
写事的习作一要注意选材，二是把事情写完整（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），三要按一定顺序写，四是事情经过要写具体。
对学生进行专题训练的过程中，集习作知识讲座、例文欣赏、阅读、积累、习作、修改为一体。循序渐进，由易到难，由简入繁，使学生的习作能力不断得到提高。
4.自由表达
当学生的习作能力达到一定水平，完全放手让学生自由表达，随时把自己看到的、听到的、想到的自拟题目，自主写作，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
5.习作的修改
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
学生之间互相修改不失为一种好方法，学生与学生之间的想法很接近，他们互相修改习作更能发现优缺点，同学间取长补短，修改的习作新颖独特。互相修改的学生越多，想法越丰富，互相学习的东西越多，对于提高学生习作能力越有帮助。同时，学生也知道了如何去分析，看待问题，并且作出正确的评价。
论文作者:朱桂霞 崔雪冬
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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