智慧物流时代的应用型物流人才培养研究
潘灿辉，段丽梅
(昆明冶金高等专科学校 物流学院，云南 昆明 650000)
[摘 要] 智慧物流(Intelligent Logistics System)提出目的是科学降低物流发展以及管理的成本，稳定提升物流企业的经济利润。而智慧物流的高效建设是建立在技术支撑以及专业人才的保障上，需要学校根据这些内容制订科学的培养目标，学校也应该创建科学的教育理念。文章分析了智慧物流的内涵，基于智慧物流培养应用型人才的教育理念与具体要求，提出培养应用型人才机制的思考，以期为相关研究提供借鉴。
[关键词] 智慧物流；物流人才；应用型人才；人才培养；课程体系
智慧物流是通过实施动态化且科学的管理方式让物流实现智能化以及可控化的建设，与之前物流发展模式有着很大区别，也是当前物流企业实施建设的方向。而智慧物流要想实现更高层面的发展以及技术建设，则应该吸纳很多高素质的物流人才投入物流体系建设以及实际管理中，这就需要高校创新物流应用人才的培养理念以及机制。基于这样的发展，学校应该对人才培养机制进行多角度的思考，积极培养专业学生的理论素养以及实操技能。
本文所述的命令、配置文件等都基于RHEL6.3（Redhat Enterprise Linux 6.3），不同 Linux发行版之间或许有细微的差别，这些差异不在本文的探讨范围之内。
1 对智慧物流的思考
智慧物流和传统的物流管理有着较大区别，智慧物流是在2009年12月由IBM提出的，其作用是科学降低物流发展以及管理的成本，这样能稳定提升物流企业的经济利润。智慧物流更加重视将物流建设以及实际管理中的传感网以及物联网和当前互联网实现有效的整合，通过实施动态化且科学的管理方式让物流实现智能化以及可控化的建设。这样就能提升整体资源的使用效率，也能强化物流企业整体生产水平，更好地创造社会价值。[1]而要想让智慧物流实现更好的建设，就需要借助智能算法以及大数据等知识开展系统操作以及处理，将各种数据转化为产品能力以及调度能力。基于这样的技术运用要求，需要吸纳很多高素质的物流人才，积极投入物流体系建设以及实际管理中，给高校专业教育提出培养应用型物流人才的要求。
2 基于智慧物流培养应用型人才的教育理念与具体要求
2.1 教育理念
本文认为要想培养应用型人才，学校则需将学为中心和高效知识传授作为整体培养理念，让学生可以对相关理论知识进行主动性的探索。同时，对物流专业学生实施应用能力培养的过程中，教师应该关注学生在个体上呈现的差异性，也需关注他们在专业成长中的个性需求，积极对他们进行创造力以及创新思维等能力的培养。此外，教师也应该在对专业学生实施综合素养养成的过程中积极开展人文精神的培养，这是基于智慧物流强化人才培养质量的教育理念。
2.2 培养要求
在上文中提到，要想让智慧物流实现更好的建设，就需要借助智能算法以及大数据等知识开展系统操作以及处理，将各种数据转化为产品能力以及调度能力。这样也能看出在进行物流人才培养的过程中，需要关注到智慧物流呈现的市场化培养需求，对教学理念实施创新性的思考。本文认为基于智慧物流培养应用型人才需要关注以下几方面的培养要求：一是对学生进行价值观的引导和教育，积极培养学生健全的人格。教师对专业学生实施课程培养的过程中，需要积极培养信念坚定、理论知识比较扎实以及执行并重的专业人才。二是进行应用型人才培养时，需积极培养学生的实操能力。[2]教师不仅要让学生可以从事常规的业务操作，对系统运营进行合理的维护，同时也要培养学生借助大数据以及仿真模拟等知识进行数据分析以及运算的能力。
3 基于智慧物流培养应用型人才的机制
3.1 创建全新的教育成长平台
对物流专业学生实施应用能力培养的过程中，教师应该关注学生在个体上呈现的差异性，也需关注他们在专业成长中的个性需求。这就要求学校以及教师在智慧物流的发展下思考怎样提升专业教学的创新性以及高效性，通过多渠道培养专业学生的创新能力。首先，教师可借助科技竞赛培养学生的创新意识以及操作能力。[3]教师可以组织学生参与各种科技竞赛，立足课题小组对学生开展针对性的课堂教育，这样能有效培养专业学生的创新能力。其次，教师应该积极组织学生开展实训实践。在进行应用型人才培养的过程中，教师需将专业学生放置在课堂教学中心，通过产教融合方式建立相关的实验室或者是实训基地，这样有助于学生实现创新能力的养成。
3.2 通过多渠道培养专业学生的创新能力
本文认为要想培养应用型人才，学校则需将学为中心和高效知识传授作为整体培养理念，让学生可以对相关理论知识进行主动性的探索。针对这样的培养现状，学校需要创建全新的教育成长平台，引导学生对课程知识实施多角度的思考。基于智慧物流体现的教育理念以及培养要求，学校可以建立导师制的教学机制，通过课题小组的方式改变之前大班教学的弊端，积极引导学生对专业知识实施能动性的思考。导师可组织学生参与到具体课题研究中，积极开展社会实践和各项服务，这样能引导专业学生在较好的教育范围中去体验知识，实现自我成长，逐渐培养其综合素养。
3.3 对课程体系进行优化，科学更新知识点
在智慧物流的发展下，专业教师不仅要讲授学生常规的业务操作，使其对系统运营进行合理的维护，还应积极培养他们借助大数据以及仿真模拟等知识进行数据分析以及运算的能力。但是，传统课堂教学体系未能对学生开展这些能力的培养，进而不能满足智慧物流提出的能力培养需求。[4]所以，教师应该对课程体系进行优化，科学更新知识点。此外，还应在对学生开展常规课程教育基础上，合理补充选修以及实践课程，增加数据挖掘以及运筹学等课程知识，这样可以引导学生构建完整的知识体系及综合一体化的课程教育体系。
2.加工质量增强，加工效率提升。加工质量的增强主要是指对于小麦的有益或者说是营养成份的保留情况，也就是说，通过高科技的加工，能够在剃除其中多余杂质之时，不破坏其内部结构，从而将营养成分保留下来，将淀粉损伤率等数据尽可能的降低。更简单明了地说，那就是经过高科技的融入实现了小麦品质的提高，加工出特级品、一等品的概率大大提升。同时，由于科技的融入，加工效率有了一个质的飞跃，同等时间单位范围内能够对更多的小麦进行处理，并且处理的成果更好。
3.4 让理论教学和实践体系进行融合
对培养应用型人才的时候，学校以及专业教师应该紧跟物流发展对教学方式进行创新性的探索，逐渐打造高效的课堂教学。本文认为需融合理论教学和实践体系，借助全新的教学理念以及讲解方式，构建高效的实践教学体系，让学生得到更高层面的能力培养。学校应该和相关企业进行合作，重视物流实验室的建设以及相关设备的采购，通过校企合作方式让理论教学和实践操作实现深度的融合，逐渐构建多位一体的实践能力培养机制。
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4 结 论
要想对物流专业学生开展应用型人才的培养，学校需要思考智慧物流提出的能力培养需求，让学生对相关理论知识进行主动性探索。本文认为学校需要创建全新的教育成长平台，通过多渠道培养专业学生的创新能力，引导学生对课程知识进行多角度的思考。同时，教师对课程体系进行优化，科学更新新知识点。此外，需融合理论教学和实践体系，借助全新的教学理念以及讲解方式构建高效的实践教学体系。
参考文献：
[1]李玮，杨安怀.“智慧物流”时代我国高校物流专业应用型人才培养校企合作机制研究——以燕京理工学院物流管理专业为例[J].北京财贸职业学院学报，2018(1).
[2]孙黎宏.物流管理专业应用型人才培养课程教学改革——大数据时代“互联网+教育”的实践性思考[J].湖北第二师范学院学报，2016，33(6):116-120.
[3]刘成华，郭晓林，李映兰.基于校企深度融合和产教协同发展的应用型物流人才培养研究[J].物流工程与管理，2017，39(8):189-191.
[4]余丽婷，陆克斌.新常态下与区域经济协同发展的应用型物流人才培养研究——基于就业调查结果的分析[J].北京城市学院学报，2017(1):82-88.
[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.21.161
[作者简介] 潘灿辉(1970—)，男，纳西族，云南丽江人，硕士研究生，副教授，研究方向：职业教育、物流管理与工程；段丽梅(1982—)，女，白族，云南大理人，硕士研究生，讲师，研究方向：物流管理与工程。
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