摘 要：语文作业是语文教学设计中不可缺少的环节，是教学效果的巩固和辅助手段。它是促进学生的认知能力和学习能力以及情感态度价值观全面发展的途径。但是长期以来，学生课业压力大，学习负担重，对作业极其反感，写作业只流于形式，达不到做作业的效果。学生们开始讨厌语文作业的机械与重复，尤其是需要家长反复过关、检查、签字的作业量的增加也给家长增加了负担，而我们一线的教师也在埋怨作业批改多，写了很多遍还不会，学生的语文素养太差，书读得太少，作文无话可说，成绩差等等。怎样让语文作业充分发挥应有的作用，让学生与老师共同受益呢？我认为在作业的布置上要紧抓三个维度目标，提高学生的核心素养。而现在我们更多是注重基础知识的掌握，忽略了基本技能的训练和过程与方法、情感态度价值观方面的设计。我们留的作业基础知识的强化很重要，但是作业数量的增加与效果却不一定成正比，不一定会达到你要的结果。所以作业的单一性、机械性的重复会让学生感到单调与枯燥，让我们的语文失去了魅力，学生的兴趣也磨平了，抄袭作业、翻抄答案、应付作业等现象很多。所以，我们要在重视基础的前提下精留作业，变换方式，利用作业这一辅助手段让学生爱上语文。
关键词：作业 兴趣 能力
一、以基础为前提，提高作业的趣味性
教师留基础作业时要把握度，适度、适量并结合学生的实际情况，让他们易于接受又不感到繁重是最好。教师还可以改变作业的类型或方式，设计一些有趣味的作业激发学生的兴趣。如我在教学《新闻两则》时我留的预习作业：1.扫清字词障碍，了解课文的写作背景。2.观看晚7：00中央台的《新闻联播》，模仿播音员的播音，朗读第一篇，课堂上比比谁读得更像播音员。这样的安排，引起学生的兴趣，为了读好课文先要读准字音，然后要模仿朗读，吸引他们完成作业，既掌握了基础字词又锻炼了朗读，又有趣味性。
二、以积累为前提，提高作业的实用性
语文重在积累，好词、好句、 好段、好文、格言俗语等随处都可以收集。可是初中生学习紧张，有些孩子不爱读书，还有很多家长甚至剥夺了孩子的课余读书时间。一次期中考试，试卷中有一道阅读题说：母亲去世了做儿子的他因为没有孝敬母亲而自责、懊悔，然后考学生用一句古语来表达他的感受。答案是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”可是有些班级里只有四五名学生答出来了，其他孩子连听都没听过。可见，他们平时的语文素养有多差，积累量有多少。靠我们语文教师自己努力，我们要调整自己的教学方式，利用我们手里的教材做好积累作业就是个不错的办法。学生能把课文里的词句积累下来，再精留一些课外材料加以整理，提高语文素养加强语文作业的实用性才能备不时之需。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：我留《芦花荡》一课的作业：1.积累几个你喜欢的词语，造个句子或写一段话。2.请你搜集一些有关战争的成语，并讲出一个故事。这样既做了成语积累又锻炼了口语的表达能力还完成了一次情感态度价值观的教育。
三、以学生实际为出发点，提高写作业的成功体验
我们的课堂教学要面向全体，但是学生是有个体差异的，并不是所有的学生听课后就都会了。所以，作业的设计就要考虑到这一点，要尊重学生的个体差异。作业的安排要由浅入深，由易到难，供学生选择来做。这就减少了学生全包全做的负担和厌烦感，挑选自己能力范围内的作业来做，就会给他创造一次获得成功的体验，从而增强学生学习语文的信心。如：学生学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文的作业：以下三项作业可以选择完成。1.请你向同学简单介绍一下作者雨果。2.你还读过雨果的哪些作品，向同学介绍其中留给你印象最深的一个人或一个片段。3.给雨果写封信，谈谈你读过本文后的感想。这次作业学生的选择性很大，完成作业的热情比较高，学生完成作业后还会有一种力所能及的成功体验，增加了学生学习语文的自信心。
四、注重作业的启发性，培养学生的知识整合能力
“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生会学习的本领，培养学生创造性学习的能力，是我们教师的教学宗旨。作业就是实现这一目标的平台，课外作业就是课堂的延伸，就是能力的历练场。如：我在教说明文《中国石拱桥》时，教师在课堂上带领学生分析赵州桥是怎样体现中国石拱桥的特点的，用了哪些说明方法，有何作用？布置作业时，我就安排学生按照课堂方法自己独立分析卢沟桥，然后归纳所用说明方法的作用的答题规律。这项作业就是学生利用作业这一平台锻炼自己自学的能力和知识的归类整合能力。对学生而言，他们需要的就是自己独立应战的机会，提高解决问题的能力。
五、注重作业的实践性，培养学生的应用能力
语文学科注重的是听、说、读、写能力的培养，随着学生语文素养的提高，有些时候，学生就会有灵感的火花闪现，当他们有想要表述的愿望时就给他们平台让他们表述，我们教师可以选择一些优美句段让学生仿写练习，设计一些和课文相关的话题，让学生写随笔，或是培养学生观察生活，感悟生活，让他们的灵感变成文字倾泻而出，他们的成就感就会更大，语文学习兴趣就会更浓。教师也可以通过作业这个平台与学生谈心，交换看法，让学生带着愉悦的情感体验完成作业，爱上语文，提高语文的素养，提高自主学习的能力。
教师要适应时代的发展，改变原有的教育理念，设计丰富多样的作业形式，让学生感受到写作业的快乐，体会到成长的喜悦，感受到关注生活，热爱语文的益处，发挥他们的主观能动性，激发创新意识，全面提高学生的语文素养。
论文作者:于涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/23
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