摘 要：一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。如何让学生对信息技术这门课程产生学习的兴趣，值得我们深思！针对这一问题，作者就信息技术学科提出了相关的解决策略。
关键词：
信息技术、激发兴趣、学习效率
计算机教育是我国面向21世纪基础教育的重要内容之一，它在全面提高学生整体素质、培养学生创新精神和实践能力等方面具有重要的意义。《信息技术课程标准》指出：“兴趣是学生学习计算机的基本动力之一。”如何充分发挥计算机教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应？如何以多样的课程内容呈现形式和教学方式来激发学生的学习兴趣？如何使这种兴趣转化成持久的情感态度？这些都是我们能否顺利完成计算机教学任务的关键所在，也是计算机教学的中心议题。本文就计算机课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨。
一、精心设计学习目标，激发学员成功的欲望。
要让学生渴望成功，教师一定要精心设计好学习目标。首先，学习目标要切合学员实际，不能过高或过低。过高，学员会产生畏难情绪；过低，难以激发学员的学习热情。学习目标要让学员“跳一跳，就可以摘到果实”。其次，学习目标要清晰。清晰的学习目标才能指引学员踏踏实实地去努力，不至于半途而废，由此获得成功的可能性就大一些。另外学习目标的形式要新颖。新颖的东西容易激发学员的好奇心，激发学员在一种愉悦的心情下进行学习。比如在学习了“发送电子邮件”的课堂内容之后，让学员进行上机练习。如果只让学员自由地试着发送一个到教师设定的电子邮箱，许多学员会毫无目的胡乱写一两个句子就发送交差。还不如让学员相互索要邮箱地址，给对方发一句祝福的话，或是赞美对方的话，或一个谜语。如在节日前，还可以发送一张充满热情的贺卡。
二、多多表扬鼓励，激发学员学习的积极性。
表扬鼓励是教师对学员学习成果的肯定，是各科教学为了激励学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学更为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，初学者会遇到许多意想不到的困难，易犯很多错误。教师往往在学员多次尝试仍未成功时，容易变得急躁，大声斥责学员的事情屡有发生。使学员对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果在学员多次尝试仍未成功时，教师要淡化学员的失误，耐心地指导学员克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时给予表扬和肯定，哪怕这闪光点是微不足道的，但它往往能把学员刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，形成个体的成功体验，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。两种不同的处理方式显然带来了截然相反的结果。比如，在信息技术的键盘操作教学中，要求学员熟记各字母键的位置。这对于学员来说是既枯燥又有困难的事，总有许多学员不能达到要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一次我在课堂上故意以惊讶的口气对完成记忆的那两、三个学员大加表扬，同时口头鼓励那些已能大致记住的学员，说他们已经很不错了，如果能全部记熟就更了不起。再过一段时间对学员进行检查，我惊喜地发现绝大多数学员都能记熟各字母键的位置了。
三、坚持以用促学，获得成功的体验。
心理学认为：能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。如果让学员在信息技术课上像处理一些实际生活中的事情一样，从现实的成功中体会到学习的意义和快乐，必将会更加激发他们学习的兴趣。在学习指法时，我让他们输入正在学习的英语课文、英语歌词。学习Word文字编辑时，我让他们在计算机上制作课程表，写作文，办个人小报。然后让他们自己打印出来。作文交给老师，课程表贴在文具盒里用，小报张贴在班级橱窗栏。学会互联网上查询之后，让他们为班上的班会、墙报等等各种活动收集资料。我永远不会忘记这样一个场面：一个学员将他制作的课程表打印出来，拿给我看，他整个是一副手舞足蹈的兴奋样子。另外在信息技术兴趣活动班学习了Windows的“画图”与Word的“自己动手做贺卡”后，我也给了学员一个学以致用的机会——制作一张圣诞卡或贺年卡，用彩色打印机打印出来。每一个学员都非常珍惜这次机会，制作出了自己满意的贺年卡。通过成功地完成这些把学习和生活实际结合起来的操作，他们感到自己已经成为计算机的主人了。他们要学好这门课的信心更强了，学习效果也非常显著。
四、尽情创作，享受学习成功的喜悦。
通过成功的创作来激发学员的信息技术学习兴趣，是一种非常有效的手段。而计算机为创作提供了许多方便。学员能够很容易地在计算机学习中体会到创作的快乐，而由此所激发出的兴趣是不可想象的。在制作Power-Point演示文稿的学习过程中，有一个内容是制作“动态效果”。在教完书上这节内容后，我启发学员发挥各自的想象能力，选择一个主题，进行自由创作。于是学员利用课余时间，通过自己或集体的努力编制出许多有趣的内容。下次上课时，我将学员的作品进行展示。学员们看着屏幕一幅幅有趣的画面，欣赏着、讨论着，时而赞叹、时而嬉笑，还不时地进行评价。不少学员都沉浸在一种难以言喻的兴奋中，他们对信息技术的兴趣更加浓厚了。
兴趣是最好的老师，但不能忘记课程目标和课堂任务，只有把“趣情，趣点，趣料，趣题，趣术”运用好了，才能留有“余趣”。 “用趣”要“行其所当行，止其所当止”，见“好”就收，功成“趣”退，决不可滥用，“滥”则“贫”矣。一味地求趣“搞笑”，不仅会冲淡教学的主旨，甚至还会产生极坏的负面影响。“趣”是为“旨”服务的、只能以“趣”助“旨”，不能以“趣”害“旨”。我们的目的在于“激活”课堂气氛，提高教学效率，获得良好的课堂教学效果。在课堂教学中，我们应该牢固树立“以学生为主体，以促进学生发展为本”的思想，激发学生学习的兴趣，引导学生在自主、合作、探究的过程中体验学习的情趣，享受学习的乐趣，真正达到培养学生信息素养的目的。
参考文献：
[1]杜爱玲.走进新课程感觉更有“趣”[J].义务教育，2005（15-16）合刊.
[2]高英华，刘成坤.实施新课程中培养学生学习兴趣的方法研究[J].化学教育， 2011（7）.
[3]尹献彩.兴趣引导学习，兴趣激活课堂，兴趣成就人生——浅谈中学思想政治课程的学习兴趣培养策略[J].
论文作者:钱丹
论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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