摘要：小学藏语文识字教学不应只关注识字的数量和质量，应渗透文化涵养提提升学生文化品位。
关键词：小学藏语文；知识教学；文化涵养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-191-01
识字是小学藏语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用"教师讲,学生学"的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状。《全日制义务教育藏语文课程标准》指出：识字教学不但要关注识字的数量和质量，还应渗透文化涵养，提升学生的文化品位。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下小学藏语文识字教学中的文化涵养渗透。
一、剖析汉字，挖掘文化涵养
我国汉字语意多样，不同的语境其意义不同，藏语文教师在教学过程中，应结合汉字的构造、形象等特征，对汉字进行原理剖析，运用汉字自身的特点，挖掘文化内涵，引导学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，进而树立正确的人生观、价值观、世界观，提升自我的文化品位。如：“日、月、山”等象形字，笔者通过引导学生观察这些字的演变过程，即：图形―甲骨文―现代字，来激发学生内心的感触，感悟其汉字内涵、韵味，进而加深对这些汉字的记忆和运用。
二、创设情境，呈现汉字的文化内涵
小学生年龄较小，容易受外界环境、因素的影响，教师可以运用学生的这个心理特征，结合汉字的相关知识理论体系，创设能够激发学生兴趣、自主探究的情境，呈现汉字的文化内涵，深化学生对汉字的认知和了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生动活动的教学情境在呈现文化底蕴的同时，能够潜移默化地感染学生，提高学生对汉字探究、学习、认知的兴趣。如：在学习海边、乡村、公园、稻田等词汇时，笔者结合实际情况运用图片或者多媒体展示相关的画面，呈现文化内涵的同时，让学生更直观地对汉字加深认知和了解。
三、拓展教学时空，多元感知汉字的文化涵养
识字教学应打破传统的课堂教学限制，采取多元化的学习方式，在生活中、娱乐中等感受汉字的文化内涵，延伸识字的课堂教学范畴，拓展识字教学的时空，进而帮助学生养成生活中学习的良好习惯，增强学生文化品味的同时升华学生对生活的认知，进而促使学生热爱生活、热爱生命。
四、利用多样的方式,在课外识字
识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本包含的东西实在太有限了。因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志,这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来,就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中,学生动手、动脑、收集、整理,还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了,如不及时巩固运用,会渐渐遗忘。因此,我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上,如果会画画的还可以配上相应的图画,然后装进袋里。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。
小学《语文课程标准》着眼于识字改革,对识字教学提出了更新、更科学的教学目标,这些目标,既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验,又体现了现代教育的最新理念,是我们走进新课程,改革识字教学的新航标,是使用新教材,提高识字教学效率的新途径。因此,我们很有必要在新的教学理念指引下,积极探索省时高效的识字教学方略,切实培养学生主动识字、自能识字的能力,还识字教学于精彩。作为一名的一年级的教师,有责任对传统的学习模式探索改革,让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。
总之，教师要重视对汉字丰富多样文化内涵的渗透，引导学生加深对识字的认识和了解，从而提升学生的藏语文素养和人文精神。
参考文献：
聂在富.语言文字知识与小学藏语文教学［M］.北京：人民教育出版社，2006.
论文作者:白玛
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签：汉字论文; 藏语论文; 文化论文; 学生论文; 涵养论文; 小学论文; 内涵论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;