设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河小学 童忠杰
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河小学 宋 艳
课标要求及分析：
《我们的先人》与品德与社会课程标准第三部分课程内容五、我们的国家2知道我国是一个多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化有关，采用历史类社会常识课型进行教学。本节课与了解、知道、理解和尊重历史人物有关。
第一条课程标准要求的维度目标是过程目标。行为动词是珍视、尊重，学习水平：形成、养成。学习内容是祖国的历史与文化。
第二条课程标准要求的维度目标是结果目标，行为动词是学会、体会，学习水平为：掌握、收集、整理。学习内容是有关的历史常识。
教材分析：
司马迁与《史记》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《伟大的先人》第2个话题。本课在前一课的学习中知道了孔子的有关内容，这节课旨在通过司马迁发奋写《史记》的真实故事，引导学生学习司马迁身处逆境依然锲而不舍的精神，深切地体会中国人坚忍不拔的精神品质，引导学生对司马迁顽强毅力的敬佩。并由“司马迁”这一典型个案拓展到李时珍、司马光、贾思勰等人具有的共性精神，使学生充分认识这种精神是我们中华民族的精神特质，启发学生学习和继承中华民族的伟大精神。另一方面通过“活动天地”，让学生探究更多的中国历史人物，感受他们身上闪烁的民族精神，启示学生学习和继承中华民族的伟大精神，为后面学习《我们的文化遗产》作铺垫。
学情分析：
优势：五年级下学期的孩子已学习了许多名人故事，对本课司马迁写《史记》的故事并不陌生。教学时要让学生透过历史人物事迹，关注他们身上所折射出的民族精神，所以教学中要注重以情感动学生、以事感动学生，探究这些人物身上闪烁的中华民族精神，以古人的事迹震撼学生的心灵。
劣势：五年级学生自主、合作与探究能力不够，学习主动性差，教学时应鼓励学生通过网络、查阅书籍等方式收集与本课有关的资料，提高学生学习的主动性。
教学重点、难点：
课程标准要求“珍视祖国的历史与文化”。教材分析中指出“了解中国历史上有较大影响的历史人物，了解他们的思想与事迹，知道在历史发展过程中形成的中华民族优秀文化和革命传统”。通过对课程标准和教材的分析，确定本课的教学重点是：了解先人的事迹、文化、思想，感受其伟大。
课程标准要求“学习司马迁的精神”，但从学情分析中可以看出“让学生感受历史人物身上闪烁的中华民族的精神”。根据课程标准内容和学情分析，确定教学难点为：学习司马迁身处逆境、奋斗不息的精神，弘扬中华民族精神。
学习目标：
1、了解司马迁的简单生平和忍辱负重写《史记》的事迹，感悟司马迁身处逆境、奋斗不息的精神，激发学生民族自豪感以及对伟大先人的敬仰之情。
2、初步认识《史记》的史学价值和文学价值，评价《史记》的历史地位和影响力。
3、学会思考、搜集、整理、分析资料的能力，学习和继承中华民族百折不挠的精神, 培养学生坚强不屈的意志品质。
教学流程：
活动一：初识史圣，太史美誉蜚海内。（5分钟）
1、承接前题，情景导入。
上节课我们了解了孔子的思想和事迹。那么，你们知道许多古人的故事是通过什么一代一代地传承至今么？是的，史书。早在两千多年前，一位文人遭受了莫大的屈辱，却以血作墨，以心灵为纸，完成堪称“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史巨作。你们知道他是谁吗？
2、说说你所知道的司马迁。引导学生交流查阅资料，检查预习。师评价学生自主学习态度。
【点评：用优美的语言导入新课激发兴趣，使学生在不知不觉中进入学习状态，吸引学生的学习兴趣，集中学生注意力。这样的导入使学生思维脉络清晰、连贯，起到温故知新的教学效果。通过交流学习笔记，使学生认识伟大先人司马迁著书之艰辛，充分感受司马迁身处逆境锲而不舍、奋斗不息的顽强品格。】
活动二：认识伟大先人，身处逆境意志坚强。（20分钟）
（一）了解司马迁的简单生平。
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1、播放视频：司马迁写《史记》。
2、引导学生完成书上64页问题：司马迁著书遇到哪些困难？
3、小组讨论：司马迁遭遇厄运的原因是什么？
4、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句格言反映了司马迁的什么思想？
5、从司马迁身上你感受到了什么？ （让学生感受司马迁顽强不屈的毅力。）
教师引导学生小结：司马迁追求理想，完成伟业的坚强意志值得我们学习。
【点评：本环节内容是本课的核心部分，也是体现司马迁顽强品格的重要内容。通过探讨问题，使学生感悟司马迁忍辱负重，面对挫折坚忍不拔、奋斗不息的精神。】
（二）《史记》的文学与史学价值及其影响。
1、什么是纪传体？什么是通史。 课件演示：《史记》第一部编年体通史。
2、《史记》有怎样的史学价值、文学价值？
3、《史记》中记载了哪些历史人物和故事？
讲一讲：引导学生说出人物：大禹、晏子、勾践、张良、屈原等人物。故事有：《破釜沉舟》《完璧归赵》《负荆请罪》《指鹿为马》等故事。学生回忆语文书上学过的有关故事，这样既拓展学生视野，又达到知识反馈的目的。 （此教学活动引导学生对自己和同伴在学习中的表现进行自评与互评。）
小组交流汇报：你如何评价司马迁？有何感受与同学分享。
教师小结：《史记》成为古今中外一部不朽的杰作。
【点评：司马迁是西汉伟大的历史学家、文学家、思想家，是我国具有“史圣”之美称。这部纪传体通史巨著，对后世史学产生了深远影响。《史记》犹如一颗璀璨的明珠，又如一座高耸的丰碑，屹立在中国文学和历史的长河之中。通过探究，开阔学生的视野，也是对《史记》历史地位的高度评价。】
活动三：小小讨论会。（11分钟）
1、介绍熟知的李时珍和司马光的故事。
2、课件演示：贾思勰的画像。
3、说一说：他们的经历有何共同之处。根据学生回答板书：坚忍不拔、顽强的毅力、执著的态度。
4、为了追求自己的理想和事业，他们努力、奋斗着，为后人留下宝贵的财富。面对这些历史人物，你想说些什么？ 引导学生说出：发扬中华优良的民族精神，做中华文化的传承者。
完成书上做一做的练习：设计制作人物传册。
（1）伟大诗人：李白 杜甫 白居易
（2）著名皇帝：李世民 赵匡胤 康熙帝
（3）英雄人物：文天祥 岳飞
（4）科 学 家：祖冲之 张衡
同桌合作完成书上67页练习：简单了解他们的事迹，选择自己感兴趣的历史人物，按类别制成册。
汇报展示学习成果：古代人物传册。
让学生说一说从这些历史人物感受到：伟大先人之辉煌功绩及中华文化的博大精深。
【点评：这种形式符合小学生表现欲强的心理特征，能够有效地调动学生学习积极性。通过制作人物传册深入了解历史人物业绩。学生在交流合作的学习中，相互取长补短，促进学生交流沟通能力的发展。】
活动四：梳理课堂，归纳总结。（4分钟）
1、学生对本课的学习内容进行回忆小结。
2、学生说说学习本课的主要收获。
【点评：一节课的归纳总结是检验学生对本课内容学习的反馈，巩固知识，让学生感受学习的快乐。】
总体点评：
品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。课堂上教师创设问题情境，以学生为主体，引导、组织学生展开学习，培养了学生自主学习和独立思考能力，激发了学生主动学习和探究的兴趣，促进学生综合素质的提高。
1、收集、整理和交流资料。课程标准要求教学中要有效组织适宜的教学活动。据此教师通过提出问题，检查学生课前预习收集资料情况，以学生的“说”代替老师“讲”，化枯燥为有趣，使学生在兴趣盎然的氛围中掌握和消化知识。探究学习方式，使学生形成了科学精神和科学态度，促进教学效果的提高。
2、小组合作学习。小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流和民主意识的途径，为学生提供探究学习的交流平台。通过小组合作学习，使学生真正成了课堂学习的主人。在小组合作学习活动中，生生互动，相互借鉴，相互促进，使学生在观察、倾听活动中得到情感的体验，学会思考、分析、解决问题的学习方法。
3、多样化的评价方法。教师能面向全体学生，采用多元评价方式激励学生。教师通过引导学生对自己和同伴在学习中的表现及成果进行自我评价和相互评价，激发了学生参与学习的兴趣。
这节课以培养学生合作探究能力为目的，整体落实教学目标，采用多种教与学的策略培养学生综合素质，有效地促进学生全面发展。
论文作者:童忠杰 宋艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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