鞠玉明 山东省昌乐二中 262499
摘 要：随着信息化教学的不断深入，信息技术更多地应用于地理教学中。本文结合课堂教学实践，就信息技术在地理教学中的应用做了初步探讨，并就在此过程中如何培养学生的创新能力做了初步的论述。
关键词：信息技术 地理教学 学生能力 创新
现代社会是信息高速发展的社会，信息技术被应用到每一个角落，在现代化的教学中信息技术作为一种重要的教学手段正发挥着他不可替代的作用。为此，我校在地理教学中进行了大量的实践，我们发现：
一、传统的地理教学方法存在很多弊端，主要在于只强调学生对书本知识的记忆,忽视对地理知识的深刻理解和灵活运用。采用的各种教学手段也往往是以教师操作为主，学生观看为辅，从而影响了学生创造能力的发挥。体现在课堂上,学生只是机械地听老师讲,记笔记、划重点,忽视了学生的“想”和“做”。体现在学习态度上,则认为学习就是看书、做练习题,从书本上寻找试题的答案；体现在应试准备上,为了提高分数而在复习时猜题、压题,忽视了对知识的系统掌握。而新课标要求我们要以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题和解决问题，而信息技术在此时就成了研究性学习的有力支持。在制作课件时，我们尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。如在讲解海陆变迁一节时，我们利用FLASH做了动画课件，让学生能更清楚地了解海陆的变迁过程，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。同时学生还可以通过网络查找一些相关的资料进行学习，加强了学习效果，在充满愉悦、平等、民主的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态，此时，学生敢想敢说，敢问敢答，进入一种全新的思维境界，从而更提高了课堂教学效率。
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二、利用信息技术教学，既能进行整体协作教学，又可以进行个别化教学，具有多样化的教学形式。改变以往的单一的学习形式和学习环境。利用多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，学习习惯随之而来。我们在设计教学课件时，注意提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式，主动发现问题，提出解决问题的设想，找出解决总问题的办法，进而提出新的问题，如在讲授“长江水系为什么容易发生水灾”时，课件展示长江地区所处的干湿状况、支流、植被保护等方面问题，让学生分析并提出解决办法等。站在学生的角度，利用课件精心设计和设置疑难问题，以便学生模仿学习和教会学生学问的技巧和方法。
三、在地理教学中重视培养学生的联想习惯，发散机制，采用一话多说、一图多问、一题多变、一问多答等办法，训练学生的创新思维能力。如在讲述《气温和降水》一章节时，教师出示课件《世界年平均气温分布图》后，学生仔细观察，可发现哪些问题？（1、等温线大致与纬线平等；2、气温低纬度高；3、南北半球相比南半球等温线更为平直；4、同纬度陆地和海洋气温不一样等）。经常启发和培养学生多方向、多角度、多层次的发展思维能力。开拓学生的科学视野和思维境界，在地理知识传授中，将相关内容联想起来，引导学生举一反三，由因求果，或由果溯源。
四、信息技术在地理教学中有利于学生记忆力的提高。多媒体教学手段由于具有新颖性、多样性、生动性和趣味性，能调动学生的感官，眼看，耳听，脑动等各种感官共同运用，大大提高了学生的记忆力。例如，讲西双版纳的丰富的旅游资源时，我们采用录像帮助教学播放动听的音乐动感清晰的画面，（可爱的热带植物：望天树，独木成林的高山榕，巨大的板状根树；可爱的热带动物：孔雀，大象，长尾猴；独特的少数民族风情）。这一切给学生留下了深刻的印象，由此可见，多媒体教学手段在提高学生记忆力方面的作用是其他教学手段无法比拟的。
五、信息技术在地理教学中有利于发展学生的自主学习能力。飞速发展的信息时代，知识本身获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识。通过计算机教学向学生提出一些具有启发性、探索性的重要问题和任务，让学生收集资料，集中观察相互探讨。这样既培养了学生的形象思维能力，又培养了学生的交流合作，动手操作能力。例如，学习“大洲和大洋”等内容时我们就让学生带着问题去收集资料、思考、讨论，调动了学生的学习兴趣，培养了自主学习能力。
随着中学地理教学改革的深入，充分运用多媒体计算机教学，已成为中学地理课堂教学的必然趋势。但是要使计算机教学在实现地理新课标中的作用 更为广泛和有效，我们认为：作为地理教师还应注意以下几个问题：一是注意选材得当。地理教材中有很多适合多媒体教学方法的章节，也有很多不适合教学方法的章节，作为教师要注意选取。二是注意实用性。多媒体技术对图像、文字声音有综合的处理能力。他们的运用只是对主题起烘托作用，加深学生的记忆力，决不能把它上成艺术课，所以，不论计算机技术如何完善，他们都不可能完全替代传统的教学，一定要明确以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助的方针。
参考文献
[1]林培英 计算机辅助地理教学.北京：测绘出版社，1995。
[2]郑耀星 袁书琪 加强中学地理教育的“三个意识”.地理教育，1991，（6）。
论文作者:鞠玉明
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/8
标签：学生论文; 信息技术论文; 地理论文; 课件论文; 能力论文; 教师论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿论文;