高中英语听力障得分析及应对策略探讨，本文主要内容关键词为：听力论文,高中英语论文,应对策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“听”位于英语听、说、读、写四项基本技能之首。有关统计资料显示，在掌握外语知识的四种练习方式中，45%在于“听”，其余的“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。在高考试卷中，听力的分值高达30分，这说明在英语学习中听力十分重要。然而，听力教学历来是中学英语教学的薄弱环节。因此，如何加强英语听力教学，对学生进行听力训练，帮助学生掌握听力技巧、提高听力理解水平等，是每一位英语教师面临的难题。
一、听力障碍因素
（一）心理障碍
心理障碍主要表现为听音时感到紧张、焦虑甚至恐惧，因而导致无法正常听音，甚而弃而不听。对英语学习者来说，在说的过程中，可以用简单的词或句子来代替，或用别的手段，如身体动作、表情等来弥补语言表达的不足，可以尝试用其他词汇、句型来写相同意义的句子，可以通过反复阅读、查阅词典或求教别人来阅读理解。然而，听的内容是既看不见又摸不着的，而且瞬间即逝。所以，如果听力训练没有积累到一定的量，学生没有良好的心理素质，就会产生心理障碍。
（二）语速障碍
高中《英语教学大纲》中对听力的二级目标与要求是：能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。如果平时的训练不够或未达到这个要求，考试时就很难适应。
（三）语言障碍
1.语音、语调。听力理解的基础是正确的发音。如果没有掌握单词的正确发音，不会正确区分单词的重弱读、同化、省音、爆破及失去爆破，不会辨别句子的连读、节奏及语调的变化等，听音时便不知所云。
2.词汇、语法。要提高听力理解能力，必须具备扎实的语言基础。因为高考英语听力既考查学生听的能力，又考查他们的阅读、理解、逻辑和判断的能力。词汇量是英语知识的基础，没有能掌握一定的词汇量便无法进行听力训练：无规矩就不成方圆，没有语法知识就谈不上语言的运用，更不能正确理解句子。
（四）文化障碍
如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解及在特定情境中的语言交际功能，都会影响听力的理解水平。
（五）内容障碍
听力材料内容涉及日常生活的各种话题，如打电话、购物、问路、讲座、新闻报道等。但口头语言句子短，不同于书面语言，结构也不像书面语那样严谨，有时会出现多余信息，如停顿、重复、拖长音，甚至还出现背景音。如果没有大量“原汁原味”的听力材料来进行听力训练与模仿，听到不熟悉的语言材料时就很难听懂。
二、听力训练策略
（一）加强正确语音和语言技能的训练
1.首先要掌握单词的正确发音。在英语学习的初始阶段应加强音标教学，在高一教授新课前可集中教学国际音标，争取人人过关，让学生掌握基本的语音知识，能正确区分单词的重弱读、连读、爆破及失去爆破等语音知识。其次，加强朗读训练，反复跟读磁带，朗读课文，突出语音语调、句子重音和语素节奏的训练，尽可能学到地道的英语。
2.加强语言技能的培养。词汇教学中力求做到音、形、义的结合，特别是口语中常用的词汇，并学会使用这些词汇，可进行口头造句等训练。语法教学应系统化，强调运用为主，用语法知识来分析句子结构及其相互关系，从而达到理解句意的目的。学生应熟练掌握相关的语法知识，运用起来才能得心应手。
（二）坚持阅读训练，积累词汇，强调运用
听力理解是听、说、读、写各种技能的综合运用。高中阶段的英语教学侧重提高阅读能力，这就要求我们加强学生阅读技能的训练。课文整体教学已被证明是有利于培养学生阅读能力的一种行之有效的方法，在阅读整体教学中，语言的学习和运用得到了有机统一。学生还可以通过课内外广泛阅读扩充词汇量，丰富语言知识，了解外国的社会文化知识，培养逻辑思维等。实践证明，丰富的词汇量和较强的阅读理解能力是提高听力水平的重要保证。
（三）坚持听说训练，培养语感
听力的提高非一日之功，必须坚持多听多说，掌握大量的语言素材。听力的根本还是口语，听说原本就是互通的，只听不说是难以提高听力成绩的。课堂上教师应尽量用英语授课，让学生多做些朗读、听写、对话、听说练习，如回答问题、复述课文或所听内容等。课外应多看多听英语文章、歌曲、电影等，增加接触英语的机会，形成语感。
（四）了解文化背景，熟悉日常交际用语
英语教学中应当重视有关背景知识的介绍，学生应该了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习惯、人们的思维方式及价值观念等。在教学 Speaking部分时，要强调交际用语使用的特定场合及功能，让学生熟悉特定的场景用语并能运用自如。
（五）熟悉高考题型，坚持多种形式的听力训练
结合高考听力试题特点，有计划地进行听力目标训练是提高听力水平的有效途径。熟悉听力试题的提问形式：对话发生的地点、谈话人的职业和身份、谈话人之间的关系、谈话的主题、谈话人的动作或活动、简单的数字计算、推理题、原因题等。让学生熟悉高考听力的特点及题型，学会如何“听”。所选材料语音、语调必须纯正，语速与高考要求一致或略高于高考，题材多样，科学实用。
三、听力应试策略
（一）抢读题目，大胆预测，带着问题听录音
试卷发下来，抢在每一题录音播放之前迅速浏览题目及选项，充分利用已有知识，大胆预测听力内容。如A、B、C三个选项均为数字，则听的时候就要留心包含数字的语句，注意分清-teen和-ty；如选项是有关人物关系、身份的，听音时尤其注意说话者的语调语气、称呼等。预习时还可以在重要处或者几个选项中的不同处划上线，听音时就更有针对性和目的性。
（二）注意倾听“言外之音”。
题目若是涉及说话人的观点、态度及意图，听音时尤其留心带but,however,thoush等词后的句子，辨别虚拟语气及部分否定和完全否定句型，还要注意语调的变化，才能正确答题。如If it hadn't snowed yesterday.I would have finished my task.此句真正含义是：昨天下雪了，我没有完成任务。
（三）整体把握，适当放弃
在听长对话或独白时，注意捕捉主题句和关键词，抓整体理解，尤其注意倾听首句或首段。对于一些听不懂的词语，要果断放弃，接着往下听，待听第二遍时验证处理。
（四）连贯记忆，仔细检查
听音结束后，依据前后记忆和边听边记的信息，仔细检查，提高答题的准确率。
最后，要特别强调的是，听力水平的提高离不开长期、大量、艰苦的训练，也离不开听、说、读、写各项素质的全面提高，它是基于阅读理解、词汇量、语法知识和背景知识等基础之上的。因此在训练听力的同时，还必须加强英语其他技能的培养和训练，做到听说读写各方面的训练相结合，以真正提高学生综合运用英语语言的能力。