马少明 鲜红 甘肃省积石山县大河家学区甘河滩保安族小学 731799
摘 要：小学生对数学的学习才处于基础阶段，学习的方法技巧很单纯，好奇性很强，但学习的恒心和毅力没有形成。此阶段，学习兴趣非常关键，教师在数学教学中要注意培养。这里，我结合自己的教学实践谈点个人的看法。
关键词：培养学习兴趣 创设环境 情景教学
一、抓心理，促兴趣
在数学教学中，教师要充分抓住小学生的心理年龄特征和认知规律，创造一切可以创造的条件，采取尽可能多的有效方法，激发学生对数学学习的强烈愿望，调动学生的学习积极性，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。不能一味地要求学生死记硬背和反复计算，布置大量机械重复性的、甚至是惩罚性的作业。
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二、创设有利的数学学习环境
数学的学习环境是指：学生眼睛看到的、耳朵听到的、手接触到的和嘴里说的尽可能是数学知识。眼睛看到的主要是让学生在学习、生活、玩乐场所都可以看到并学习数学。如：校园内的学习园地、教室里的黑板报、手抄报等可以是有趣的数学智力题等；耳朵听到的主要是数学故事。如：每天的校园广播都广播一则与数学有关的故事；手接触到的如：学校的数学兴趣小组开展的数学活动、数学谜语、手工制作、数学竞赛等；还如：学校开展数学故事会、数学演讲等，使学生全方位地接触数学，培养对数学的广泛兴趣，为学生营造一种数学就在身边的学习氛围。
三、创设各种情景进行教学
课堂教学须最大限度地培养学习兴趣，提供应用数学的足够机会，使学生感受到应用所学数学的愉快。为此，教师须根据不同的教学内容创设各种情景。
1.创设探索性情境：在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣。
2.创设竞争性情境：在课堂教学中，引入竞争机制，做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在讲授“8的认识”活动中，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
3.创设游戏性情境：根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
4.创设故事性情境：在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。如：在上“比的应用”时，巧引乾隆皇帝分芋头的故事，共3筐，每筐装180个，把其中的一筐赏赐给文武大臣56位和后宫主管34人。军机大臣和珅忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为各赏赐90个”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，大臣90个芋头，每人不足两个，而后宫分90个每人不足三个，这不符合皇上的人均数一样多”。该怎样分好？此时，唤起了学生学习的兴趣。
5.创设操作性情境：在数学课堂中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
总之，兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，我们要想方设法创设情景，创造环境，培养和激发学生学习兴趣，为学生的终身发展奠基。
论文作者:马少明 鲜红
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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