摘 要：笔者以多次执教的《月球之谜》为例，从“系统确立深度意义的教学目标、用心编排层次分明的教学内容、有效开展思维引领的教学活动、合理运用真实可靠的教学方式、科学应用积极多元的教学评价”五个方面初步探究深度课堂的构建策略，提升课堂质量，发展学生思维。
关键词：深度课堂 思维发展 策略研究
一、直击当今课堂现状
近期，笔者执教公开课《月球之谜》，在培训与磨课的过程中，笔者了解到核心素养背景下，教学的意义更加注重知识的建构、思维的发展。然而纵观现有的课堂教学，仍存在较多的问题和弊端，但归结为一点，就是缺乏思考的深度。具体表现为：短浅的学习目标、表层的学习内容、粗糙的学习方式、低下的学习效果。
二、把握深度课堂特征
1.情境型课堂。深度课堂强调了知识的迁移运用，这就要求学生必须深入理解当中的学习情境。只有理解了关键，才能举一反三解决新的情境问题，从而实现知识和技能的顺利迁移和运用。
2.思维型课堂。深度课堂摒弃传统教学知识的灌输，注重知识的建构，抛弃机械式的教学方法，注重活动实践，学生在课堂上并不只有知识的获得，更为珍贵的是方法的习得。
3.对话型课堂。高质量对话不仅能够推进课堂良性发展，而且能够让学生在交流中迸发思维的火花。深度对话是学生基于情境，能勇于表达自己的想法，师生关系融洽。深度交流的目的，是实现学生高效地学习。
三、探寻深度课堂策略
1.系统确立深度意义的教学目标。（1）回归教材立目标。①单元导语，初见端倪。单元导语介绍了本单元的内容及学习要求，制定教学目标，必定以此为大方向。②课中气泡，暗藏玄机。备课时，还需关注课文中的气泡。本课第一自然段的气泡中的问题是要教师在课堂上解决的，笔者抓住句中的关键词“遐想”，逐步引导学生感受古人对月亮所寄托的情感。③课后习题，尘埃落定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课后习题既是学生的自我检测，也是教师的重要备课资源。一个问题包含一项目标。（2）学生实际情况。在分析教材的基础上，还需考虑学生的实际情况，以学生为主，以教材为辅。从标题来看，“月球之谜”重点在“谜”，三年级的孩子已经有了一定的阅读基础，找到谜不成问题，但对于他们来说凭着阅读经验找到的谜是不完整的，学会如何找全谜，习得找谜的方法才是重点。（3）中心明确定目标。《月球之谜》是一篇精读课文，分成两个课时教学，笔者一开始是以划分自然段作为课时划分的标准，将第一课时重点放在了浅层的字词教学中。后来在教研员的指点下，找到了思维的训练点，打破了自然段教学的死板和冗杂，明确中心，凸显重点，让教师有目的地教，学生有目的地学。
2.用心编排层次分明的教学内容。（1）精心设计基础学习。字词学习是语文教学中的基础。从三年级开始，更强调学生自主学习，对于这一特殊的教学内容，教师精心设计，不仅能调动学生学习的积极性，而且要高效解决字词难题。（2）重点安排深度学习。深度课堂的学习不拘泥于浅层内容的学习，它真正的目的在于让学生实现图式的同化和顺应。（3）创意延伸拓展学习。好的教学是延伸到课堂之外的。在最后的总结环节，笔者安排了层级练习，既巩固本堂课的学习内容，又激发了学生探索月球奥秘的好奇心，让语文学习延伸到课堂之外。
3.有效开展思维引领的教学活动。（1）创建良好的平台与情境。①诗词导入，引出情境。②联系生活，体会情境。③图文结合，融入情境。（2）推进深度的质疑与猜想。停留在表层的交流是没有实效性的，深度课堂需要发展思维的碰撞，在不断的质疑与否定中，找到真理的所在。质疑与猜想，能有效推进课堂交流走向深入，并取得良好成效。（3）进行及时的巩固和练习。巩固和练习是技能获得必不可少的步骤。因此，在课堂的最后，笔者利用选读课文，安排了针对性练习，帮助学生巩固今天所学习的内容，落实方法的应用。
4.合理运用真实可靠的教学方式。（1）自主合作，以生定法。深度课堂的意义建构来自于学生的自主发现和真正理解。学生是学习的主体，因此，合作学习是本节课的主要学习方式。（2）考虑能力，以师调法。深度课堂的建构离不开教师个人魅力的展现。在课堂上，教师要善于发挥自己的长处，为绚丽的课堂添上点睛之笔。（3）认真落实，贵在得法。针对班级学生的特点，采用合适的教学方法，做好每一种方法的组织、实施与反馈，让多样的方法为课堂增光添彩。
5.科学应用积极多元的教学评价。（1）正面评价，带动氛围。（2）智慧评价，开拓思维。（3）多元评价，共同成长。
深度课堂的构建并不是一蹴而就的。深度课堂带给我们一种新的启示：新时代需要新课堂，更需要真课堂。短短的四十分钟课堂，我们不能做到全倾相授，但至少要让学生学有所得
参考文献
[1]郭元祥 《课堂教学改革的基础与方向——兼论深度教学》[J].教育研究与实验，2015，（6）：5。
[2]陈凯 《基于深度学习的有效课堂教学分析》[J].教海探航，2017，（04）：17。
论文作者:林阳阳
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
标签：课堂论文; 深度论文; 学生论文; 情境论文; 思维论文; 月球论文; 笔者论文; 《素质教育》2019年6月总第311期论文;