摘要：在教师对学生进行心理引导时，常常会使用到师生解决问题对话，即教师使用科学的对话方式，帮助学生解决在成长过程中遇到的烦恼以及困惑，并帮助他们进行改变与成长。焦点解决取向能够给师生解决问题对话带来新型的思维方式和对话视角，也能够合理、科学、有效地帮助学生解决相应的问题。本文主要针对焦点解决取向下师生对于问题的共同解决进行分析和探讨，希望能够帮助教师做好正确的引导，促进学生健康成长。
关键词：焦点解决取向；校园师生；解决问题对话；焦点解决理论与技术
焦点解决短期咨询是指，在进行心理咨询时，不去追溯问题产生的原因以及问题发生前的情况，应该将焦点放在正向的未来发展目标上，对改变的发生形成促进和扩大的作用，以此来在最短时间内有效的对问题进行解决。焦点解决作为帮助教师正确引导学生、帮助学生有效解决问题的重要手段，它提出的理念和技术能够在师生解决问题对话中产生重要的优势，能够提供新型的思路及方法，能够帮助师生解决问题对话有效开展。
1.焦点解决理论与技术在师生解决问题对话中的适用性
1.1焦点解决基本理念在师生解决问题对话情景中的诠释
1.1.1关注问题的解决，不讨论问题产生的原因
焦点解决短期咨询不同于其他焦点解决取向的重要一方面就是，对于事出必有因的理念的否认。一般情况下，在进行师生解决问题对话时，都会用“问题产生的原因是什么”，而焦点解决则会使用“我们应该做什么防止问题继续发生下去”。在进行师生解决问题对话时，能够正确运用焦点解决理念的教师不会对意念以及行为做过多的纠结，而注重对学生找到解决问题的方式进行引导。这种方法让教师在引导、帮助学生的过程中能够使用恰当、积极的语言去激励学生，让学生把注意力集中在未来的生活中，不仅能够帮助学生找到思考、解决问题的有效方法，也能够使学生对未来生活充满斗志和信心。
1.1.2从正向意义出发，找出例外事件
学生在产生烦恼时，通常都会认为问题总是在自身上出现，困扰着他们的情绪和行为，而实际上这些烦恼和问题并不总是持续稳定的在某个个体身上出现，有时问题会有强弱的区分，有时候也会消失不见。影响学生产生这种心理的主要是学生的生气、焦虑等消极情绪，对这些情绪的过分关注就会导致学生产生这种负面心理。焦点解决理念认为，要想使问题得到解决，就要找到烦恼和问题减弱或者消失的例外情况，这能够帮助学生认识到被经常忽略的能力以及资源，帮助学生树立对问题的解决信心，并且能够加强他们的自我效能感以及自我控制感，从根本上减少心理焦虑以及困扰。
1.1.3相信学生具有解决问题的能力和资源
焦点解决理念中尤为重要的一个理念就是认为学生本身就是解决问题的关键因素，他们具有解决问题的力量。教师在进行师生解决问题对话时，重点不会放在学生自身的缺陷上，而是相信学生具有解决自身问题的能力，并引导学生开发这种力量。教师要对学生抱有充足的信任，相信学生是解决自己问题的专家，而教师只起到引导作用。
1.2焦点解决在师生解决问题对话中的适用性
1.2.1符合不同阶段学生的成长特点
学生作为社会中的特殊群体和成长中的人，具有较高的可塑性。他们的身心发展趋于成熟但又未完全成熟，在成长中经常会遇到各种各样的问题，这些问题不具有复杂性或严重性，只要及时的发现并做好引导，就可以帮助学生很好的克服和解决。而焦点解决理论与技术就是以学生为出发点，在实际操作的过程中让学生体会到被尊重和理解的感受，让他们积极地参与到师生对话中，从而顺利的解决问题。
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1.2.2适用于师生解决问题对话的情境
师生解决问题对话情境不是固定计划好的，而是偶然发生的、及时解决的，对教师短时反应的能力要求比较高。而焦点解决的特别之处就是对实践性、时间利用有效性以及可操作性的强调，帮助教师用正面的、面向未来的积极心理，在短时间内帮助学生有效的解决问题。教师在这个过程中不会去纠结不良因素的存在，而是为学生提供正向的引导，用相互合作的低姿态与学生共同寻找积极的资源。因此，焦点解决这一特殊之处能够让教师以学生的资源开发为主，为师生解决问题对话带来有效性。
1.2.3通过有效对话达到帮助学生成长的目的
在以往的师生对话中，教师经常是表现出同情、质疑等情绪，并以经验传授、追寻问题原因和背景、给予相关的建议为主要内容，以教育学生、让学生自省为谈话目的，这种对话中教师常常扮演着专家的角色。而焦点解决在面对这种情况时，能够引导教师改变传统的观念，以解决问题为主，将对话内容集中在问题本身和未来上，这样能够创造积极的谈话氛围，也能促进问题的有效解决。
2.焦点解决理论与技术在师生解决问题对话中的具体运用
2.1确立目标
对于目标的选择要正确、积极，不仅要对学生思考想解决哪方面的问题进行引导，也要引导学生希望通过思考达到什么样的状态。同时，也要确定目标是否具有可行性，是否贴合学生的实际，是否有具体事物的体现。
2.2解决问题
焦点解决理论与技术通常有三种方法，即寻找例外、假设问题解决和奇迹询问。寻找例外是指问题不发生时，与发生问题之间不同的经验，找到这种经验就能够寻找到问题例外；假设问题解决是指让学生设想问题已经被解决的情形；奇迹询问是指直接对问题重点进行切入。
2.3独立思考与作业
教师在进行师生对话并帮助学生找到问题解决的方法后，就需要给学生预留充足的思考时间，让学生对通过对话获得到的经验进行消化并能够实际应用。
2.4第二次对话
教师可以进行第二次谈话来了解学生在获得经验后实际应用的效果，以及在生活中是否有相应的变化。通过二次对话帮助学生进行经验的巩固和强化，能够有效的帮助学生应对问题、处理问题。
3.运用焦点解决理论与技术进行师生解决对话应注意的问题
焦点解决理论与技术在校园中的适当应用具有很大的优势，与此同时，运用其进行师生解决问题对话时也应该注意相关问题。焦点解决理论和技术由于不追寻问题根源、不能够深入分析使学生产生困扰的深层次缘由，因此具有一定的适用范围，对于一般性的问题能够具有较好的处理效果，例如，对于不同阶段学生的学习问题、情感问题、人际交往问题以及亲子关系问题等。而学生如果产生比较复杂的心理障碍问题，或者存在生理上的问题，焦点解决理论和技术就不具有适用性。同时，教师在使用焦点解决理论和技术时，首先要明确学生进行咨询的目的是什么，是希望教师给出建议还是仅仅是情绪的宣泄，然后再考虑是否需要使用焦点解决，才能够准确的帮助学生解决问题。
结束语：
综上所述，焦点解决理念和技术在师生对话中能够帮助教师合理的进行引导，能够帮助学生有效的解决烦恼和问题，能够使学生在未来生活中积极、阳光并充满希望。同时，教师也要明确学生的来意和需求，有针对性地合理使用焦点解决理念和技术，帮助学生更健康、积极的学习和成长。
参考文献
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[3]倪荣华.焦点解决取向考试自我效能感团体辅导对初中生考试焦虑的干预研究[D].华中师范大学,2018.
论文作者:农美红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
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