新疆塔城地区托里县第三中学 834700
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习中兴趣是最好的老师，因而教师必须注重学生学科兴趣的培养，变“要我学”为“我要学”。这就要借助一定的途径。汉语学科对民族学生来说以其工具性决定了它得先改、大改。依据要求，汉语学科要在原来的45分钟的模式中进行改革，即5分钟学生活动加40分钟讲授，增加学生自主活动部分。这便给了学生运用语言、了解语言，喜爱汉语的机会。于是我利用这5分钟活动进行了培养汉语学习兴趣的尝试，以下是几点体会：
一、学生主持、自主安排
5分钟活动的准确定义应为5分钟学生活动。这5分钟应完全由学生安排，自己主持，全员参与、互评，收获，这是这项内容的基本原则，因而我让学生按学号做主持人。主持人前一天要先参加“讲成语故事”活动，进行“初试”，找找上台的感觉。主持人可以自主安排5分钟活动的环节，可以自己安排计时员、记分员，自己设计汉语游戏，只是所有活动必须在规定时间内完成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过一轮多的活动，班级的每位同学至少上台两次，比较起来大部分同学的心理素质、口头表达和组织能力得到了锻炼。许多同学都反映“刚上台时也不知说了什么，很紧张”，而主持完后“有说不出的愉快”，都希望下次主持时表现更好，而且是信心十足的。通过做主持人的锻炼，初一同学的主动发言率达60％，而且语言表达也较为流畅了。
二、互比互评，鼓励创新
1.学习中缺少了互评互比就比较缺乏后劲，时间长了势必流于通俗。
因此每次5分钟活动都在结束时由同学对主持人进行点评。点评人或说优点或提意见，激励主持人取长补短，进一步提高。同时要求主持人要分组进行比赛，结束时宣布优胜组。这便建立了很好的互评互比的风气，克服或改正了缺点，发挥了优势。
2.一切活动中开拓思维是核心。
因此我鼓励同学们的想象、创新,对于独创性的设想给予充分肯定并大加表扬,从而出现了处处有创新的好现象。
三、适当引导，增强兴趣
学生主持，进行汉语游戏，使同学们初步品尝了汉语学习的乐趣；而要使学生真正领悟汉语进而达到“我要学”的程度，还需要教师适当引导。我抓住了汉语文化中的一个侧面---——对联进行介绍，让同学们初步了解汉语。我利用初一连堂课的五分钟活动，亲自介绍对联及相关故事，从“鸿是江边鸟，蚕为天下虫”的字联到“狗啃河上（和尚）皮，水漂东坡诗（尸）”的哑联，从“鸟居笼中，望孔明，想张飞，无奈关羽；鱼离水面，置半山，滚东坡，如何陆游”的名人嵌联到“万砖千瓦造就石佛寺，一舟两橹三人摇过四平桥”的数字联，同学们渐渐感受到了汉语言文化的魅力，逐渐产生了对汉语学习的兴趣，而这一切都源于“5加40”的课堂改革模式。活动使学生的主体性得以充分发挥，学习兴趣不断提高，取得了良好的效果。可以这样说，在这种模式中5分钟活动加40分钟听讲是大于45分钟接受的。
马克思说：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。”“乐学”思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。愿这“5加40”的模式能进一步调动学生学习汉语的积极性，也希望这五分钟出现新的花样，取得更好的效果，更希望那40分钟也能变成若干个5分钟。
论文作者:古丽霞西
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第208期
论文发表时间:2016/7/12
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