一、农村小学心理健康教育的现状
随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重视。作为完善和提高学生心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，当然地受到了人们前所未有的关注。而农村小学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱、根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面却又慢了一拍！
二、“缩影”的危害——心理伤害
上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心理上的惩罚、心灵上的伤害。这些现象的共同特点：
一是不尊重学生，使学生的心理受到伤害。
诸如对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风等。
二是不讲究科学，使学生的心理产生障碍。
例如，有些教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，致使学生产生了厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难等心理障碍。
三、原因探究
1.教师对心理健康教育的概念认识不清。
提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康、品德高尚就是心理健康，其实根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。
2.教师对心理健康教育的重要意义认识不足。
虽然也有一些教师朦朦胧胧地认识到心理健康教育并不等同于思想品德教育，却也认为心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己该研究和能研究的，而是专家学者的事。
3.教师对心理健康教育专业知识的缺乏。
部分教师切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面的事情时才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。
4.小环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。
农村的信息比较闭塞，家长的文化水平从整体上来讲相对较低，所以农村很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻所未闻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：老师如父母，打两下也是为了孩子好，没关系；老师总是对的，无论怎样批评学生都是应该的，对老师的语言、方法、态度不能苛求；教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的表现，没有规矩不成方圆……家长和舆论却从不考虑这“打两下”、“批评”、“惩罚”是否已对学生的心理构成了伤害、给学生的心理造成了障碍。在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚” ……对于什么是心理健康教育、什么是心理伤害、什么是心理障碍等也就懒得问津了。
四、农村小学开展心理健康教育任重但并不道远
针对农村小学教师心理健康教育知识严重匮乏等种种现象，可通过以下渠道逐步改变。
首先，主管部门要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。
作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。
其次，在日常的教育教学工作中应坚持以下几项原则：
（1）以学生为主体的原则，一切围绕学生，一切为了学生。
（2）发展性原则，以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了学生的心理得以健康的发展。
（3）活动性原则，这是一条很重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为在活动中学生的心理才会展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的机会。
（4）协同性原则。心理健康教育最讲究协调一致、双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某种手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。
五、开展心理健康教育的部分可行性途径
1.将心理健康教育渗透在教育教学的全过程中。这应该是应用最广泛也最有效的途径。
2.开展专题教育，如讲座、报告会等，普及心理健康知识。
3.开展心理咨询活动，使学生有发泄的渠道，减轻心理压力。
4.创造条件，开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识。这样可以在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合，达到更好的效果。
5.利用当地乡土资源对学生进行心理健康教育。例如当地因心理健康原因而发生的各种案件，真人真事，小学生更乐于接受。
6.自我教育。学生可通过自我矫正、自我诊治、自我训练来自我修复心理障碍，这样也最锻炼一个人的心理素质。
友情提示：有些有效的途径是靠老师们在亲身的工作体验中摸索出来的。只要我们有心去开展心理健康教育，就一定能找到适合自己的途径，把这项工作做好。
论文作者:陈丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿
论文发表时间:2015/9/10
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