云南省富宁县第二中学 黄芝联
【摘 要】随着新课程改革的深入进行，传统的教学模式 正在悄然发生改变，课堂已经逐渐成为学生的舞台。在初中思 想品德教学中，有效运用合作学习策略，有助于活跃课堂气氛， 促进课堂教学效果的提升。对此，初中思想品德教师在授课过 程，应该注重对合作学习模式的运用。文章立足于初中思想品 德课堂教学现状，主要分析了“合作学习在初中思想品德教学 中的有效运用策略”。
【关键词】合作学习；初中思想品德；课堂教学；有效运 用；教学策略
在初中思想品德教学中，需要学生掌握的不仅仅是思想品 德理论知识，还需要学生将自己在课堂上掌握为人处事的道理， 运用到实际生活之中。因此单纯的传授式课堂教学，已经无法 满足现代学生的需求，合作学习法作为一种相对新颖，能够极 大程度上调动学生学习积极性，提高学生综合实践能力的手段， 在初中思想品德教学中得到了应用。
一、课前准备阶段合理运用合作学习
在课前准备阶段合理运用合作学习，让学生在正式授课之 前对即将学习的内容有一定的了解，并能够提出自己的看法， 上课时积极配合教师，顺利完成教学。教师对学生进行分组， 以小组为单位，根据不同的教学内容布置给学生。教师做好课 前准备工作，将上课需要的各种资料准备充足，结合学生的合 作学习成果进行高效教学。
例如，在学习《青春故事》一课之前，教师可以要求学生 在课前搜集有关青春期的资料，并将学生搜集的资料以小组为 单位进行整合，在课堂上进行成果展示。同时鼓励学生以不记 名的形式，写出自己在青春期遇到的苦恼，并针对自身青春期 发生的生理和心理变化进行总结。学生存在的青春期苦恼，可 以首先在学习小组内部解决，一些无法得到帮助的问题，以纸 条的形式上交给教师，在课上征求全班同学的帮助。这样，学 生可以课前对相关内容有了一定的了解，找出了自身存在的问 题，以高度集中的精神状态来配合教师完成教学。
二、课上提问阶段巧妙运用合作学习
课堂提问是教学中常用的一种吸引学生注意的教学方法。 教师可以根据教学进度、学生的实际水平和教学内容，设定合 理的问题，引导学生通过合作学习的方法来找出答案。需要学 生合作完成的问题应当具备一定的可讨论性，有一定的难度， 适合学生通过合作学习来完成，同时能够在合作学习过程中更 深入的领会其中包含的知识点。
例如，在学习《城乡直通车》一课时，教师在向学生讲述 现阶段我国存在的城乡差距以及政府针对缩小城乡差距所做出 的各项努力之后，可以赋予学生新的身份，例如农民、商人、 政府工作人员等，让学生在新的身份下，为了缩小城乡差距， 实现共同进步，找出可行的解决办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生的政治敏感性有 限，生活经验不足，在面对新的身份时可能无法给出合理的解 决方案来缩小城乡差距，此时教师可以鼓励学生进行合作学习。 这样，可以培养学生学以致用的能力，提升其民族自尊心与自 信心。
三、课后探究环节密切联系合作学习
教师可以转变传统的课后作业形式，据教学内容、特点和 进度布置可供探讨的、有合作性的、具有趣味性的作业。同时 要保证每位学生在合作学习过程中都能分配有任务，并在完成 过程中有所提升。还需要保证每次的探究式作业形式有所不同， 尽量包含上课所讲的全部内容，让学生通过合作学习对所学内 容进行复习，更为扎实的掌握相关知识点。
例如，在学习《地球在叹息》一课后，教师可以要求学生 以小组为单位搜集世界各国出现水污染的实例，并对其污染原 因、造成的影响、解决措施等进行整理。可以要求学生将学习 结果制作成 PPT，利用自习时间完成一次关于水污染的展示活 动。同时要求学生将自己在搜集资料、整合资料过程中的收获、 对保护地球的看法制作成手抄报、动画或者录制成视频，结合 PPT 共同展示。这样学生能够对保护环境有更为深入的认识， 丰富了思想品德课程的学习形式，激发学生的创造力，提升其 综合实践能力。
四、教师做好合作学习的引导者
合作学习的主角是学生，教师起引导作用。教师引导学生 找准合作学习的方向，及时发现学生在合作学习过程中出现的 问题，从而不断实现自我提升。教师需要根据教学内容对适合 合作学习的部分进行标注，并在合作学习完成之后对学生的表 现进行总结、分析和鼓励，最大程度上发挥合作学习在思想品 德教学中的作用。
例如学生在针对教师课上提出的问题进行合作学习时，根 据学生的实际情况进行小组划分，保证各小组成员的综合能力 有所不同，并在各小组之间进行巡视，及时掌握学生合作学习 过程中的动态，对出现问题的小组予以一定的帮助，尽量保证 各小组对教师提出的问题都能得出一定的结论。在学生完成探 究式作业之后，教师根据学生的表现在全班同学面前予以点评， 对表现突出的同学要予以肯定，对表现不好的学生进行鼓励。 这样学生才能够保证在一条正确的道路上完成合作学习，在规 定范围内实现自由学习。
五、正确对待合作学习与独立思考
合作学习过程中需要处理好合作学习与独立思考之间的关 系。合作学习给了学生更多的表达自我的空间，同时每位学生 都是一个独立的个体，不能完全依赖其他同学，要在全组同学 的配合下解决问题，得出自己认可的结论。只有在进行了深入 的独立思考之后才能在合作学习过程中更多的发表自己的见 解，获得本组其他同学的认可，为本小组得出正确的结论提供 帮助。合作学习也需要小组成员之间的默契合作。教师引导学 生树立团队协作精神，在合作学习过程中发挥自身的力量，找 出自己的长处，完成自己擅长的部分，并向其他同学学习，不 断实现自我提升。正确处理好合作学习与独立思考的关系，才 能够配合教师，在思想品德课堂上有效运用合作学习。
结速语：
综上所述，合作学习是现代教学中值得应用的科学手段， 为了保证其在初中思想品德课堂中的有效运用，教师可以从课前准备、课上提问、课后探讨几个环节，引导学生进行合作学习，并帮助学生正确认识合作学习与独立思考的关系。从而不断提升初中思想品德教学的教学效果，教会学生运用所学知识处理实际问题，培养出具备良好思想品质的中学生。
参考文献：
[1] 梅文斌.谈小组合作学习在初中思想品德教学中的应用[J].长江丛刊. 2015(28)
[2] 吴淑丽.谈小组合作学习在初中思想品德课小班化教学中的应用[J].西部素质教育. 2015(10)
论文作者:黄芝联
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
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