广州市建筑工程职业学校 510403
摘要：微课是以微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，微视频的好坏是衡量一个好微课的重要指标。熟练掌握微课视频的制作方法对于广大一线中职计算机教师来说显得尤为重要。本文阐述五步完成计算机类课程微视频设计与制作的方法，即：分析、整理、制作、发布、反馈，以期给计算机教师制作优质微课视频提供参考。
关键词：微课视频 微视频制作 计算机类课程 学习任务单
微课作为一种新兴的教学方式，它的特点是短、小、精，具体来讲就是体积小、时间短、选题微，微课在各类教学活动中相继出现。尽管微课的出现对教育教学的革新是翻天覆地的，但是同时也给教学提出了巨大挑战。微课的核心是微视频，而微课的质量在于微视频的设计与制作。计算机教师要录制一节微视频并不难，但想更有效地制作出高品质的微课视频也并不是一件容易的事。虽然微课视频的设计与制作因其形式多样，并没有明确统一的标准，但是仍然有一些可以遵循的原则和方法。笔者根据自身经验，总结出了五步完成计算机类课程微课视频设计与制作的方法，即分析整理制作发布反馈，以期为一线中职计算机教师制作优质微视频提供参考。
一、分析
录制微课视频之前，要先分析学生的学习风格、教师拥有的时间以及微视频的类型，以此来确定教学视频的风格和形式。不同类型的微课视频所能达到的教学效果各有不同，选择适合的微视频形式，能使教学效果最大化。
1、微教案。在微课视频录制之初，我们需要一个微型教案，这个是传统教案的浓缩和提炼。要体现关键的教学设计要素，尽可能地在微教学设计中详细列明微课视频的基本信息和设计要点。
2、微课件。是指微课视频讲解某个内容时所需要开发和配套使用的微型课件。可以用演示文稿、动画、纸笔等多种形式进行呈现。
3、学习任务单。是指学生在使用微视频时，可以借助的辅学指引资料。一个好的微课学习任务单，应该包括这些内容：明确学习方向（学习目标）、引导学生如何开展微课学习（学习方法建议）、辅助和促进学生学习（学习任务）、激励学生（学习困惑、测验）等。下面以一节《计算机应用基础》课为例，展示课前自主学习任务单该如何设计。
表2 课前自主学习任务单[2]
4、视频拍摄道具。常见的微课视频有两种方式，一种是不出现教师形象，通常会使用到固定支架、直尺、耳机麦克风、白纸、笔、手机等。一种是出现教师形象，通常会使用到三脚架、耳机麦克风、手机/DV等。而计算机录屏式只需要安装好录屏软件，例如Camtasia Studio 8，使用软件进行录制和后期制作。
（二）脚本的设计阶段
制作微课视频时，要先按照微课的教学设计编写录制视频的脚本，写出讲解教学内容的解说词和字幕，同时保证解说词的科学性，注重通俗性、生活化。还是以上述《计算机应用基础》课为例，对微课视频脚本进行设计。
表3 微课视频脚本设计模板[3]
三、制作
前期的分析和素材整理好后，就开始录制微视频了。微视频的制作，要注意以下原则：
（一）能够吸引学生的注意
中职生普遍学习兴趣较低，微视频尽量采用学生不熟悉的形式，采取变化多样的手段、使用游戏和探究问题导入等都是不错的维持学生学习兴趣的方法。个性化的录制甚至能够比演播室里的高保真视频让学生更加兴奋。
（二）能够让学生易于理解
中职生学习起点不高，因此微视频中尽可能让讲解与真实场景相联系。掌握好教学视频的难易程度，要适中。用讲故事的方式讲知识，不仅让学生更感兴趣，也更容易理解。微视频的屏幕显示画面与解说声音要同步，画面背景平淡、柔和，营造轻松的视觉环境。 画面布局匀称，文字清晰。 文字少而精，主要用于描述关键的概念、标题、标识、说明等。 适当使用艺术字，字体、大小、色彩搭配适当。
（三）能够引导学生去学习
教师在录制视频过程中一定要考虑到学生的学习节奏，学习时间和学习能力。明确标出学习的目标和顺序，为教学视频设置必选、可选、推荐项，以为不同的学生提供帮助。
（四）能够提出问题，激发学生进一步学习的动机
可以在视频中设置问题或埋下可以提出问题的点，在教学视频之后一定要为学生提出促进思考或复习知识的问题，而不是看完视频就结束。
（五）让学生觉得老师在身边
一对一的指导要比一对多的授课效果好，使用“我们”而不是“同学们”的称谓更显亲切，并注意与学生的眼神交流。
（六）好的逻辑框架和结构
制作过程中，可以先拿出一小段视频进行框架的讲解或梳理，还要注意在每一段视频过后对教学视频中提到的知识进行总结。
（七）时间尽可能短一些
教学视频的时间尽可能控制在六、七分钟左右或更短，针对中职学生的年龄、习惯，5到7分钟的视频最适宜；当然不同的教学视频形式，时长也有不同要求。
（八）动起来
不要让画面和声音停顿太久，学生们喜欢画面的连贯性，边讲解边操作要比幻灯片录屏更好。教师的语速可以稍微快一点，避免拖沓。
（九）减少冗余信息和干扰
尽可能不要拿大段时间讲与课程无关的知识，教学课件要突出重点信息，制作过程中要采用规范字体字号。画面中的点缀物、动态效果适当，不宜太多，避免分散学习者的注意力。课件等其他材料不宜过于花俏。尽量不要选用清晰度过低的视频，注意画面的稳定和流畅，合适的音量。这样，学习者边听边看，在轻松的视觉环境中学习，没有太大的视觉干扰。
四、发布
微视频制作好后，就可以发布出来给学生观看。发布的形式包括：教学网或学习管理系统（蓝墨云班课）、网盘或网络存储、youku和土豆等视频网站。可以根据学校和学生的实际情况来选择发布方式。发放的时间一般提前1到2天，保证学生有足够的时间来完成，同时教学视频要与课前自主学习任务单一起发放。
五、反馈
最后，教师要根据学生观看视频的效果获取反馈以调整课上活动设计，对表现好的学生进行奖励，根据学生的建议修改日后的教学视频。同时，教师也要从微课教学设计、微视频制作技术、微课教学应用等维度进行反思，更好地完善微课资源包，促进学习者学习，提高微视频使用效果。
六、小结
微视频的出现，不仅丰富了学习资源的种类，还对课程改革和教学方法的改变产生了深远的影响。作为一种喜闻乐见的新型学习资源和网络学习手段，微视频深受数字化时代中职生的青睐。计算机教师也在参与微视频制作过程中锻炼了教学设计的能力、微课开发的能力等，促进了教师教研和专业能力的提升。相信，随着教师制作微视频能力的提高，微视频数量的增加和微课网络平台应用功能的日趋完善，人们利用微课进行移动学习、泛在学习将成为一种生活常态。
参考文献
[1]胡小勇著.设计好微课[M].北京:机械工业出版社,2017.3：6-7
[2]金陵著.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社,2005.4:137-138
[3] 孟祥,刘瑞梅,王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育与杂志，2014(06),24-31.
[4] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术,2013,（4）:10-12.
[5] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术,2013,（4）:13-14.
论文作者:任海娟
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/28
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