小学英语课堂互动生成教学模式研究论文_尹琦

小学英语课堂互动生成教学模式研究论文_尹琦

尹琦 青海省循化县文都乡中心小学 青海 循化 811100

【摘要】在英语课堂教学中,教师应摒弃传统的教学模式,并根据小学生的心理认知特点,采用师生互动交往的教学模式。采用有效的互动方式和策略,增加师生互动的质和量,学生就能积极主动地参与到课堂教学活动中,实现小学英语课堂教学的高效率。以下将简单分析互动生成教学模式,重点就小学英语互动生成教学模式的构建策略展开详细论述。

【关键词】小学英语;互动生成;教学模式;策略

中图分类号:G652.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2020)01-001-01

新时期的小学英语教学目标已经出现了较大的变化,知识教育已不再是教学的核心,而更加侧重于学生个人能力的培养,在互动生成教学模式的实施下,教师与学生、学生与学生之间的关系将变得更加密切,这种教学重心的转移与模式的构建打破了既定的教学模式,非常符合当代青少年教育的需求及发展趋势。

一、互动生成教学模式

从小学英语教学中互动生成教学模式的应用现状来看,在不同主题下的互动与交流中,学生得到了充分的尊重,师生关系也保持着较为平等的状态,越来越多学生开始意识到了自身的主体性,积极主动的参与到实际的讨论中,学习氛围融洽,学习积极性与自信心明显增强,在积极热烈的讨论过程中学习效率也大大提高。在进行互动生成教学模式的构建中,教师应抓住其既定的原则,尊重爱护学生,在课程中注重气氛的渲染,多鼓励、表扬、肯定学生取得进步,让学生毫无顾忌的去开口说、认真听。

二、小学英语互动生成教学模式的构建策略

1.教师创设情景,学生诱发联想。在小学英语课堂教学中构建互动生成教学模式,教师首先可以创设情景,然后诱发学生进行联想。特殊的教学情景能够使英语知识直观具体的展现而出,可以帮助小学生及时认识和理解其含义,并且可以促使其逐步在特殊的场合使用相应的英语知识来表达,从而逐渐提升小学生的英语知识运用能力。同时,在这一环节教师需要特别注重激发学生的情感,情感状态能够直接影响其思维活跃程度,不同的情感状态对其智力思维所产生的效果也不同,轻松愉悦的心境就有利于思维能力的活跃。

例如,在进行《My birthday》教学时,为了激发学生的学习热情,教师可以让学生回忆自己在过生日时的情境,并且充分发挥联想,如果是在国外过生日将会是什么情境,这就是所布置的学习任务,让学生围绕过生日这一主题进行互动交流、自由讨论,学生开口讲英语,从而获取知识。

2.师生互动交流,学生探究学习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课改背景下,要求小学英语课堂教学具有一定的开放性,包括教学目的、教学手段、教学过程,所以,小学英语教师应该充分发挥自身的主体意识,不断吸收与转化教学理念。应该树立学生为英语课堂教学活动的主体,需要根据学生的学习情况与身心发展开展教学活动,关注所以学生的个性差异与不同学习需求,保护学生的求知欲与好奇心,充分激发其学习英语知识的兴趣与动力,促使小学生能够积极主动的参与学习,让学生乐于学习,通过有效的师生互动交流,促使学生能够探究学习英语知识。

例如,在《Do you like pears》教学过程中,教师可以使用pears来引出其它水果,像苹果、香蕉、桃和橘子等,通过与学生之间的互动交流,帮助其掌握常见的水果英语知识,并且不仅仅局限与教材,从而充分激发小学生探究学习欲望,在互动过程中掌握到更多的英语知识。

3.师生共同讨论,学生主动发展。小学英语教师在构建互动生成教学模式过程中,往往无法预知课堂教学中的所有细节,因为小学生的思维往往具有一定的创造性与开放性特点,因此,教师在具体的英语课堂教学实践中,要根据学生的实际学习情况灵活调整教学思路,把学生的主动发展作为积极追求的教学目标,不断优化与改善教学过程。

例如,在进行《My favorite season》教学时,教师就可以提出问题:Which season do you like best?Why?并且以此为延伸,让学生讨论自己所喜欢的季节,还可以发展为中国与英国同一时间内容,季节有什么不同,两地的气候差异等,让学生主动参与英语知识学习。

4.互动生成教学模式的反思

“小学英语互动生成教学模式”的运用,给小学英语课带来了生机与活力:由于激发了兴趣,绝大多数的孩子爱学英语了;由于尊重了学生的个性体验,部分学生开始有个性地学英语了。课堂上多了动感和鲜活,一言堂变成了群言堂,“让学生自主、探究、合作学习”确确实实成了广大教师的共识。 但是如果我们冷静地思考我们现在的英语课堂现象,不难发现学生的自主及互动过程中产生的热闹背后隐藏着放纵、随意和浮躁。有的教师为了突出教学互动,煞费苦心,片面为了追求课堂教学活动的感官上的活跃生动而绞尽脑汁,在教学环节上胡乱加上根本不需要的自学或讨论环节;有的教师则在教室里装模作样地来回走动,心不在焉地对学生的回答点头赞许或夸奖,学生热热闹闹地说着一些无聊的回答,对于一些很简单的问题讨论得轰轰烈烈……诸如此类的现象有待于对英语新课程标准的进一步研读之后,不断地进行改进。

三、总结

小学英语教学是学生接受专业英语教学的初步阶段,帮助学生树立良好的学习意识及习惯有利于学生后续的学习及成长,互动生成教学模式下,学生的主体性可得到充分的体现。从目前我国针对互动生成教学模式的研究现状来看,尚未形成较为完整的体系,教师在具体的应用中也要进行不断的创新和反思,在实践中逐步完善,带动小学英语教学的更好发展。

参考文献

[1]吴丹.小学英语课堂互动教学模式研究[J].英语画刊(高级版).2015(07).

[2]贾彩虹.互动教学模式在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程(上).2017(02).

论文作者:尹琦

论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期

论文发表时间:2020/4/16

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