杨靖 贵州省册亨县坡坪中学 552201
【摘要】随着我国教育的不断优良发展，在初中物理教育这块也跟着与时俱进的观念发展，传统教育也教育出许多优秀学生，但是传统初中物理课堂教学中仍存在许多弊端，成为物理教师教学的困扰，本人结合实际教学经验，就初中物理互动课堂教学存在的问题及对策谈谈自己的看法，毕竟初中物理教学中存在的问题一直是困扰教师教学的因素之一，多年来，广大物理教师克服了物理教学中的一个又一个难题，却又同时出现了其它的问题等待我们去解决。
【关键词】师生关系；互动；新课程标准；物理教学；问题；对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-095-02
在我国倡导新课程理念教学背景下，初中物理也随之发生了很大的改观，但还是有许多部分教学需要改进，初中物理对学生来说是个新鲜又特殊的学科，也是门实践性很强的学科，初中物理课堂教学的提高对提高学生对物理学习的兴趣有很大帮助，也奠定了一个很好的物理知识基础。物理学科是初中较难的学科之一，很多学生因此而产生了怯懦的心理，在现阶段的物理教学中，主要存在以下几个方面的问题。
一、初中物理互动教学中存在的问题
1.物理课堂教学假“热闹”，低效率。即使素质教育的口号已经被中学教育喊了很多年，但是能够真正落实到实处的却少之又少。绝大部分的教师只是单纯追求课堂教学的“热闹”氛围，全然不顾学生是否真正学到了知识，又是否真正提高了课堂教学的效率。很多时候，看似“热闹”的一节课，实际上都是由学生的“瞎起哄”造成的，一旦教师提到某个知识点或者涉及到某个话题，就会有学生想到一些毫无关联的事情，从而把课堂教学引向错误的方向。这种热闹是课堂教学的假热闹，最终导致了教学的低效性。
2.没有真正落实培养学生自主学习能力的教学理念。随着素质教育的大力开展，物理教师们也在积极响应号召，探索提高教学水平的新方法，但是在真正实施的过程中却遇到了这样那样的问题。教师在培养中学生的物理自主学习能力时，很难掌握正确的度，要么是过于放纵学生的学习，使学生错误的认为自主学习就是逮到什么就学什么；要么是不敢放手，使教学逐渐的回归到传统的教学模式上来。这两种极端的方式对于物理教学都会产生不良的影响。
3.师生关系不平等。近几年的教学改革并没有真正改善不平等的师生关系，教师在课堂教学的过程中很难摆正自己的地位，往往在不经意间就会露出威严的师尊形象，无论是在课堂教学的效率上，还是在师生之间的沟通上，都产生了一定的反向作用力。甚至于有些教师会对学生实行严厉的惩罚策略，一旦学生的想法或行为超出教师预定的范围，或者是学生的学习没有达到规定的标准，教师就会进行严厉的惩罚，久而久之，学生的自信心便会被逐渐的消磨。中学生本应处于活泼好动的性格也愈加的内向安静起来。
4.师生之间互动的频繁度有待进一步提高。物理本身就是一门高深、严谨的学科，学生学习起来自然会更加的困难，所以教师在教学的过程中势必要花费更多的时间和精力，而有些教师恰恰为了节省课堂教学的时间，一次次的减少师生互动的时间和频率。课堂教学以教师的教和学生的听为主，很少涉及到师生、生生之间的交流讨论，由此直接导致了课堂教学氛围的沉闷。往往一节课下来，学生连一句说话的机会和时间都没有，这种教学方式渐渐扼杀了学生的学习兴趣和创新思维。
5.单一授课，填鸭式教学。现在还是有很多初中物理教学课堂还是停留在过去，教师在讲台上拿着课本说，学生在下面听，忽视了学生对学习内容的理解，只是一味的死记硬背，每个学生都有自己的个性，在学习上也会有各自的差异，在教学时教师往往忽视这个问题，虽然面对学生要一视同仁，但还是要具体问题具体分析，面对个性差异的学生采取不同的教学手段，在教学模式上的局限也影响教学质量的提高。还有就是长期以来只注重理论知识，没有让学生足够的机会吧理论知识和实际巧妙结合起来，影响教学高效性，学生真正的明白物理知识。
6.注重理论，忽视实践。物理是一门实用性较强的学科，而且与生活息息相关，课本中只是讲解理论知识，分层次诠释物理知识，学生需要结合实际动手体验，教学中往往忽略了教学的实践环节，物理课堂也逐渐让学生感到枯燥，一味的学习课本死知识，不利于真正的让学生明白物理知识，教师也达不到理想的教学效果，目前的物理教学现实是老师注重理论教学，而忽视实践教学，这也是受传统教学的影响，一直以来教育是为了应付考试，教学侧重点不同，而现在教育是学生真正的能学习到多少东西，笔者认为，这种教学模式必须加以改变，否则，教师就无法启发和培养学生学习物理的兴趣，从而导致学生难以真正掌握这一重要学科。
7.教师的情感作用缺失。在新课程倡导情感教学，以学生为主体背景下，教师与学生之间的情感交流非常重要，对提高学习效率也有明显帮助，而且还能帮助学生全面心理素质发展，但物理课程中教师往往忽视了情感教育，机械性的讲课，忽视了与学生的互动，物理是个复杂的学科，对学生个体要求较高，不是以为的死记硬背就能掌握的课程，需要物理教师从情感上的培养，激发出学生对物理这门学科的信心，自发主动的去学习这门课程，探究物理知识，如果还是招办传统的教育模式，诸如以上种种表现使得教师的情感作用处于长期缺失状态。
二、解决物理互动教学中存在问题的策略
1、让物理课堂真正的热闹起来。物理是初中教育阶段最重要的一门学科，教师需要采取相应的教学策略来活跃课堂教学的氛围，以此来提高教学的热闹程度，让学生爱上物理。例如在学习“摩擦力”时，教师便可以通过拔河的游戏来活跃课堂氛围。不同的是所选取的材料并非一般的拔河用绳，此绳是摩擦系数变化的钢筋，一端是摩擦系数较大的，另一端是摩擦系数较小的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以将学生分成实力相当的两个小组，实验结果自然是摩擦系数较小的一方取得了胜利，这场与众不同的拔河比赛迅速吸引了学生的注意力，教师可以借此提出问题：“请学生讨论一下获胜方取得胜利的原因。”这时学生很容易就投入到激烈的讨论中去，并在讨论中得到“摩擦力作怪”的结论。由此，学生便在轻松而又热闹的课堂氛围中完成了物理课程的学习。
2.真正落实培养学生自主学习能力的教学理念。初中生不管是在身体的发育上还是在智力的发育上都已经完全具备了自主学习的能力。教师在培养学生自主学习能力时不能过于放纵，也不能过于拘束，应该取舍得当，把握好教学的度。教师要多花一些功夫在新课的导入上面，重在引发学生自主学习的好奇心和欲望，而不是把时间都浪费在繁琐的理论灌输上。比如在学习“杠杆原理”之前，教师首先可以引经据典引入新课：“阿基米德曾说过‘给我一个足够长的支点，我将能撬动整个地球。’阿基米德所说的正是我们本常课要学习的“杠杆原理”。”此番开场语不仅顺利引出了新课的内容，也引发了学生探究的好奇心，起到一箭双雕的作用。
3.建立平等的师生关系。在物理教学中，教师的地位并非是神圣不能侵犯的，教师是教学的引导者、辅助者、扮演者，但绝不是教学的决定者。教学的主体是学生，受益者也是学生，如果教师过于看重自己的师尊形象，必然会导致师生关系的疏离，为了彻底改善这一教学现状，教师必须正确平衡师生之间的关系，尽可能的做到与学生平等和谐的相处。在课堂教学的过程中尽量加入师生平等对话的环节，教师要尝试蹲下来和学生对话。如在学习“气体的液化”时，有些学生在理解“气体的液化需要吸热”上存在很大的困难，这时教师不能对学生的学习现状不闻不问，也不能一味的斥责和嘲讽，而应该放下身段，及时的与学生进行生活和学习上的交流，在学习和心理上给予学生双重的辅导，让学生感受到教师的关心和爱护。至此，平等的师生关系拉近了师生之间的距离，减少了师生之间的隔阂，从而建立了和谐的新型师生关系。
4.加强师生之间的互动。师生之间互动的频繁程度直接决定了物理课堂教学效果的好坏。教师在教学中要学会扮演各种不同的角色，在这些不同的角色氛围中紧密围绕师生的讨论交流和生生的讨论交流开展，创设有目的性的问题情境。如在学习“光的折射”时，先做一个筷子在水中变弯的实验，然后提问，提问要尽量避免诸如“筷子在水中变弯是不是因为折射呢？”此类的问题，而应该提问“筷子为什么会弯呢？”、“我们可以从哪些方面来分析这个问题呢？”通过这种师生的互动来相互交流、相互质疑、相互学习，从而提高学生课堂学习的效率。
5.树立现代的教育理念。教师必须先树立正确的现代教育理念，运用专业技能设计合理的学习方案，正确的带领学生走向学习的道路，教师是指导地位，学生是主体地位，教师只有树立了正确的教学理念，才能带动学生正确对待学习，树立教育理念。同时，学生才会有努力的方向。也只有树立了明确的口标，学生才会有努力的方向。同时也可以利用一些现代化的科学技术进行教学。比如：有些实验课可能由于学校的资金问题，或者安全问题使得学生无法进行试验，老师可以利用多媒体技术将一些相关的试验视频资料播放给学生，学生在观看的额过程中，老师在进行适时的讲解，能够有效的提高教学效率，也能使得教学模式更加的多样化。
6.增加实验课。增加学生实践机会，让学生结合实际理解课文内容，增加动手创新能力也能间接提升学生对物理学科的兴趣，增加探究能力，无论是学习还是生活，切实做到理论和实践相结合，通过自主学习，更好的达到理想学习状态，教师发挥主导作用，积极的引导学生更好的养成学习习惯和态度，从而有效提高其综合素质和能力。学校也要加强对实验课的重视，在经费允许情况下大力引进仪器设备，给予物理实验课一个良好的硬件环境。
7.发挥教师主导地位，学生为主体。在新课程理念下，倡导以人为本，不再是过去的“老师说，学生听”，而是对应好自己的位置，积极做出有利于教学实施的效果，以学生为主体，展开情感教育，围绕学生开展教学活动。例如，当老师讲关于“力”的教学内容的时候，老师可以组织学生进行一次拔河比赛，当比赛结束以后，老师在对学生们进行讲解，帮助学生们明白他们在拔河的过程中受到的作用力。这样能够有效的帮助学生更加充分的理解“力”。同时，授课老师还可以在课后听取学生对物理课内容的建议，完善教育方案，平时和学生多交流，多观察学生，教师耐心辅导学生课后习题，及时纠正错误，对于表现好的学生不惜吝啬表扬，增加他们的信心，对物理学科逐渐产生兴趣。同时积极的引导学生培养正确的人生观和价值观，使之拥有良好的心理素质，哪怕是任课教师也不光教学生知识就完成教学任务，还要发挥教师的主导地位，培养学生成为全能型人才，建立良好的心理素质，对他以后的人生道路都有很大的帮助。
8.物理教学重在让学生理解。物理是门实践性强的学科，自然需要学生动手去理解，教学目的也是让学生理解内容知识，只有不断的将理论知识迁移到实际生活中去，学生所学到的知识才能学到自己的知识，而不仅仅是学习课本知识，按部就班附和老师。另外教师可以在学生学习过程中，培养学生知识扩展能力，良好的探究学生学习精神，对更好的学习知识有很大帮助。
总之，教师在教学过程中是一个引导作用，学生是发挥主体地位，自主学习，学生如何学习，以及学习习惯的养成，都与教师有着密切的关系。为了更好的教学效率，这就需要物理教师，不断完善和进步，和学生一起建造和谐课堂，在教学过程中多设计合理教学方案，适时借鉴其他老师的优秀教学经验，才能在实践新课标的课堂教学中促进学生素质的提高，只要我们物理老师和学生拥有足够的信念和勇气，就一定会克服物理教学中存在的各种问题，进而提高初中物理教学的质量，真正实现素质教育。
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[6]温利利，《新课改下初中物理课堂教学管理的问题与对策研究》.
论文作者:杨靖
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
标签：学生论文; 教师论文; 物理论文; 课堂教学论文; 互动论文; 初中论文; 师生论文; 《中小学教育》2018年8月论文;