关键词：素质教育；小学语文；高效课堂
引言
课堂是学生求知、成长的主要舞台，它在培养学生良好的学习习惯、发散思维模式等方面发挥着重要的作用。构建广泛而高效的课堂，能让学生在有限的时间内高效地学到更多的知识，能有效地激发学生学习语文的积极性，激发学生的学习热情。因而，探索高效课堂的构建就成为我们每一位教师需要认真思考的话题。
1构建高效课堂是素质教育的要求
高效课堂指的是在有效课堂的基础上，完成教学任务、达成教学目标的效率快、效果好的课堂。构建高效课堂不仅是当前新课程改革与素质教育发展的基本要求，更是广大一线教师的教学追求。但是，由于传统教学观念的影响，当前仍有小学语文教师运用灌输式的教学方法进行教学，造成了学生学习兴趣的丧失，导致整个课堂教学的效率低、质量差。因此，小学语文教师必须要顺应改革的趋势，从学生的学习特点出发，探寻科学、合理的课堂教学策略，以推动小学语文高效课堂的构建 。
2小学语文高效课堂的构建方法
2.1教师可以设置问题来激发学生的思考
要想让一节语文课堂变得更加高效，教师就一定要带领学生充分思考。只有学生善于思考问题，学习才会变得高效、有意义。因此，小学语文教师应当在课堂中激发学生善于思考的欲望，开发思维模式，让他们养成自己主动去学习、接纳新知识的习惯。教师可以设置一些思考性的问题，从教材的实际内容出发，把握教材知识内容和特点，明确课文的重难点。为学生设置的内容一定要有思考的价值，才能调动学生学习语文知识的积极性，引导他们独立思考，提高其分析和解决语文问题的能力。尤其要注意的是，教师在课堂上提的问题必须是在备课过程中精挑细选出来的，数量一定要控制好。问题如果太多，就会让学生思考不充分，消化不了知识点。在提问过程中，语文教师最好要运用一定的技巧，循循善诱，引导学生解决问题。语文教师还可以鼓励学生提出问题，让其他同学积极思考、参与进去。
例如，在学习《鸟的天堂》这一课时，教师可以向学生提问：“枝上生根、不可计数这两个词语写出了什么？”有学生说榕树，没有读懂课本的学生则说是小鸟。此时，教师就可以让学生仔细阅读课文，找出这两个词语究竟描写的是什么，然后引导学生说出写的是榕树很壮观、很奇特。教师还可以根据具体的课文内容来向学生提问：“作者被榕树的生机勃勃感动了，并产生了联想，请同学们再次读这段话，想想有哪些是作者看到的，哪些又是作者联想到的？”这类问题会推动学生自主阅读并积极思考问题的答案，有利于提高学生的思维能力。
2.2培养学习兴趣
教师应该严格遵循新课标的要求，在进行教学时，将学生放在课堂上的主体地位，运用全新的教学模式来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。随着我国科学技术的高效发展，多媒体设备和信息技术已经广泛应用到我国的课堂教学中，因此，教师在进行语文教学时，可以运用多媒体设备在网上查找一些与课堂教学内容相关的短片或是图片，让学生进行观看，在学生观看的过程中引入课堂教学的内容，这样可以充分激发学生的学习兴趣。例如，在讲解曹操《望梅止渴》的故事时，教师可以去网上查找这一故事的动画视频，制作成教学课件，学生通过对动画视频的观看，能够轻松的了解这一故事包含的内容，学生可以身临其境的了解这篇课文。教师可以在学生观看过后，让学生进行情境表演，以小组的形式对这篇课文进行演绎，学生在表演的过程中，能够了解人物的内心世界，从而使教学内容更加的深入。这种教学方法能够有效的吸引学生的注意力，激发学生对语文学科的学习兴趣，从而实现高效语文课堂的构建。
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2.3多媒体辅助教学，加快学生知识理解
小学生由于年龄小，认知结构发展并不健全，仅凭教师的语言讲解和教材的文字描述，很难产生对语文知识的深刻理解和认知。因此，小学语文教师便可以充分利用多媒体教学设备进行辅助教学，将语文知识以图片、视频或者音频等形式呈现给学生，实现直观化、形象化、动态化的语文教学，营造活跃的课堂教学氛围，增强学生的直观感知，从而加快学生的理解速度，更进一步地推进小学语文高效课堂的构建。例如，在教授《九寨沟》这篇课文时，为了激发学生们的学习热情，加快学生们的理解速度，上课后，笔者采用多媒体为学生们播放了九寨沟的视频。在视频中，学生们看到一座座雪峰插入云霄，宏伟壮观，峰顶就像带了一顶白色的帽子，像一位魔法师；而山下则是一坛如镜子般的湖泊，山峰倒映在湖面，呈现出一种神秘的气息。镜头又转向了另一处风景，森林、瀑布还有湖泊……通过视频的呈现，使学生们身临其境，了解了九寨沟的美丽和壮观，随后，笔者再让学生们将课文与视频内容相结合，感受文字表达之美。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过多媒体辅助教学，加快了学生的理解速度，增强了学生的直观感知，提高了学生的学习效率。
2.4优化教学活动，突出学生本位
小组合作的教学活动是能满足“以生为本”教学理念的有效教学活动，在当前生本理念下进行小学语文知识的教学，教师可以小组合作的教学活动，有效实现学生之间的互帮互助，发展学生的综合能力，从而逐步实现高效课堂的构建。例如，在进行《鲸》这节课的教学中，教师就可以应用小组合作的教学策略开展教学。从多元知识智能理论中，我们得知，学生的智力发育水平和发育的方向之间是存在差异的。因此，对语文知识的理解也存在差异。如果教师按照同一目光对学生进行组员的分配，那么必将会出现有的小组讨论的“热火朝天”，而有的小组则“默默无声”，教师就不得不介入其中，引导学生开展小组合作的活动，降低了学生的课堂本位性。因此，在开展小组合作的活动中，教师应当基于学生的实际情况，对学生进行层级的划分，之后，按照优势互补的原则对学生进行组员的划分，尽可能地使每个小组当中既有语文知识理解能力较强的学生，也有对语文知识理解能力一般和较弱的学生，从而促进学生在组员的差异性之间更好地互帮互助，突出学生在合作学习中的本位性，实现生本理念下的《鲸》这节课的有效教学。显然，在生本理念下进行小学语文知识的教学，教师应当对教学活动进行优化设计，从而突出学生的本位性，实现高效课堂的构建。
2.5运用多种教学手段
过去单一的教学手段已不再适用于当下的学生。现如今，随着信息技术的不断发展，多媒体已成为课堂教学中常用的教学手段和方法，它不仅能将枯燥的教学知识生动、形象和直接地展示在学生的面前，还能有效地激发学生学习的乐趣，同时引发学生更多的思考，进而达到事半功倍的效果。
结语
综上所述，在现代语文教学的大环境下，语文教师在进行课堂教学时要将核心素养贯穿于课堂之中，坚持做到以上几大方面，不断提高学生对语文的学习兴趣，继而在有效提高教师自身教学水平的同时，也让学生的语文学习充实且富有意义。
参考文献
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[2]林姣莹.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].新课程学习(上),2018(4):143.
[3]程权.新课改下核心素养在小学语文课堂教学中的落实方式[J].小学语文,2017(8).
[4]王媛媛.现代小学语文高效课堂的构建策略[J].中小学语文研究,2019(1).
论文作者:康占峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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