摘 要：本文深入探究思维导图教学手段在小学英语词汇教学中的运用与价值，以期为小学英语教师应用思维导图开展词汇教学提供帮助。
关键词：小学英语词汇教学 思维导图 应用
思维导图是基于放射性思维的有效图形工具，通过用图表来表现人们的发散性思维,使大脑的思维可视化，以帮助理解和记忆信息，提高学习效率。 将思维导图和词汇教学结合起来，可以充分利用直观性、发散性的特点，能有效地调动学生学习词汇的主动性，引导学生注意词汇自身的特点及其内部联系，帮助学生掌握有效的学习策略，以便提高学生的学习效率和自主学习能力。
一、思维导图简述
思维导图又叫心智导图、脑图等。是英国心理学家东尼·博赞在20世纪60年代初首次提出。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，通过把大脑的思维以图形的方式直观呈现，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使大脑的思维可视化，以帮助理解和记忆信息，提高学习效率。思维导图是由中心主题和各级分支结构构成，关键词、颜色、线条和图片是期组成的主要要素。关键词代表思维导图的中心内容。分支是由关键图像或者关键词向外发散，形成的节点结构。颜色和图片的修饰，不仅增强思维导图的审美趣味，而且对于学习者而言，能够唤醒大脑，激发大脑的想像力和创造力。
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二、小学英语词汇教学中思维导图的整体运用
1.在词汇学习中的应用。小学英语教师在对小学生进行英语词汇教学过程中，可以充分利用思维导图来引导学生进行新旧知识的联系，在让学生进行新英语词汇的学习与掌握时，可以起到降低学习难度，提升单词学习与记忆的有效性。如：教师在进行“classroom”这一单词教学讲解时，就可以利用思维导图将单词拆分为“class”与“room”两个单词，然后引导学生从这两个单词的含义入手，然后再对“classroom”单词的含义进行分析，通过这种新旧单词关联性过度，有助于学生记忆英语词汇，还会起到巩固旧知识的作用。同时，英语教师在进行英语词汇教学过程中，还可以利用思维导图进行词汇对比，让学生对英语单词有一个更深刻地认识与掌握，有助于学生对词汇的甄别及记忆。此外，在进行词根与词缀的学习中，小学英语教师也可以充分地利用思维导图来引导和帮助学生进行更好地掌握，培养学生的词汇读写能力。
2.在词汇复习中的应用。词汇的归纳与联系是英语词汇复习中的重点，而思维导图就可以发散学生的思维，实现英语词汇间的有效联系，引导学生构建条理清晰的知识脉络，学生把主要精力集中在关键的知识点上,提升词汇复习的效率及质量，有助于培养学生的发散思维与英语素养。具体而言，小学英语教师可以选择某一单词作为主题，要求学生就这一主题进行联想，根据与其相关的英语单词，进行思维导图的绘制。比如：某小学英语教师在词汇复习阶段，要求学生以“dinner”为主题进行思维导图的绘制，学生可以从晚餐的食物、使用的餐具等角度出发，进行思维导图的绘制，从而联想noodles、hamburger及knife等单词，帮助学生巩固学习过的知识，加深学生对单词的理解和认识，实现英语词汇知识的有效联系。与此同时，在英语词汇复习阶段，小学英语教师可以引导学生根据词汇的特征进行归纳。 以可数名词及不可数名词为例，小学英语教师可以将食物作为主题，要求学生进行思维导图的绘制。 在实际的复习中，学生在可数名词的思维导图中添加了eggs、apples及cakes等单词；在不可数名词的思维导图中，添加了milk、fish及bread等单词，使学生对词汇的认识更为深入，有助于学生英语素养的培养。
三、小学英语词汇教学中思维导图的价值讨论
在上述分析中，笔者结合具体教学案例分析了小学英语词汇教学中思维导图的整合运用方法。通过对思维导图整合运用的结果可知，将思维导图运用于小学英语词汇教学中，可以发散学生的思维，实现英语词汇间的有效联系，使学生对不同的关键词产生联想，学生把主要精力集中在关键的知识点上，关键知识点之间的连接线也会引导学生进行积极主动的思考，提高学生英语词汇学习的针对性与有效性，降低英语词汇学习的难度，使学生更明确同音单词的不同含义，准确甄别同样特征的单词，使学生学习单词更轻松，让学习更有乐趣，既提高了学生的学习能力，也提高了学生的创新能力。
同时，色彩丰富、层次结构清晰的思维导图应用于小学英语词汇教学，能够快速吸引学生的眼球，有效地调动学生的英语词汇学习积极性，充分利用所有皮层技巧，使大脑处于清醒状态，促进高效学习，培养学生的英语词汇学习能力，实现学生英语素养培养的教学目标，解决传统教学中存在的学生英语词汇理解不足和记忆效果较差等问题。 通过上述论述，可以表明，在小学英语课堂中，将思维导图应用于词汇教学，具有较高的应用价值，可以在英语词汇教学中加以推广应用。
参考文献
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[2]李金凤 基于思维导图下的英语字词教学策略[J].文学教育（下），2017，（03）。
[3]孙俊 英语教学运用思维导图的四个路径[J].教学与管理，2015，（25）。
论文作者:于芳超
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/15
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