杨国光 云南省临沧市耿马县洛凌九年一贯制学校 677500
【摘要】在初中的教学阶段，学生的任何一个科目对学生的成长都有很大的积极作用，尤其是体育科目。体育科目不仅能锻炼学生的身体素质，还能够培养学生的体育精神，它的价值在于提高学生的体质和健康水平。
【关键词】初中体育 情景教学 运用
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-175-01
近年来，随着国家教育政策的变化使体育课的重要性被学校和学生认可，不再处于边缘化阶段。但仍然有一些教学问题存在，导致体育课教学实效性并不高，从而影响体育课真正意义的实施。
一、目前初中体育教学课堂现状及“低效”课堂的原因
虽然初中体育课的地位得到了提升，但是目前的初中体育教学课堂教学现状并不容乐观。在体育课上经常看到学生不服从教师的管教，有些学生甚至不想上体育课，老师一说自由活动学生就跑到教室，或者是其他地方自己活动。而且大部分体育课上课时，教师都只是做一些简单的准备活动就让学生自由解散，体育课堂不仅没有规矩而且也达不到锻炼学生身体的效果。笔者认为，体育课堂之所以“低效”，是由于两方面的原因。首先就是教师的教学观念存在问题，教师对体育课没有很好的认识，在体育课程设计、体育器材配备、体育活动开设等方面都没有很好地创新，就导致学生的参与度低下、体育课堂的实效性差。其次就是教师的教学方法过于单一，在体育课上教师仍然只是简单的让学生做一个活动就让学生解散。既没有达到教授体育技巧、知识的教学任务，也没有培养学生的体育活动兴趣，极大地降低了体育课存在的意义。
二、情景教学法在初中体育教学中的运用
1、情景教学法的含义
情景教学法，是指教师在教学过程中有目的的引进具有情绪色彩的生动的场景，使学生可以获得一定的快乐体验，可以帮助学生理解课程的实际意义，使学生的心理和身体同步健康向上的发展。情景教学可以将教学的内容融于具体的情景之中，从而起到潜移默化的作用。情绪研究表示:人们的情感对认知活动至少有动力、强化、调节的作用。人们的情感对活动认知的增加和减少是由动力效能控制的，积极向上的情绪可以对人们起到激励的作用，消极的情绪会使得认知方面的功能存在一定的阻碍。情景教学的主要目的是让学生体验到积极向上的健康情绪，在课堂中合理科学的运用情景教学加深学生的快乐体验，使得学生的学习活动主动进行。快乐的情绪体验是解决学生在学习过程中被动学习的办法。情绪具有调节的功能，情绪的调节是指对思想里面的认知进行重新组织和认识，快乐的情绪有利于智力向好的方面进行组织和进行，坏的情绪可以使得情绪进入混乱的状态和增加记忆的难度。情景教学法要求在教学的过程中使学生觉得轻松愉快，在积极快乐的气氛中进行教学。愉快轻松的气氛是教师在体育课堂中取得良好教学效果的重要条件，使得学生可以领会体育的重要意义，以及爱上体育课堂。
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2、创设情景
教师在教学的过程中，不仅要引导学生解决问题，也要培养学生发现问题并提出问题的能力。在教学过程中，教师可以有意识的进行故事情景的预先设计，引导学生发现问题，提出问题，以此不断提升学生的创造能力。比如:在学生进行50米赛跑时，教师可以把学生分成几个小组团队，让学生充分发挥团队的作用，使学生的思维受到一定的启发作用。教师可以设置问题:怎么才可以在跑步中跑得更快，然后进行情景创设小兔赛跑的情景，从而激发学生的积极性。教师也可以创设故事体验的情景。顾名思义，体验是指学生通过自身的活动获得的感知经验，活动的主体是学生。
在体育课堂中，教师可以专门进行体验情景的创造，使得学生在活动中充分的体验到成功与失败。比如:在教师教学生进行蛙跳的时候，教师可以用生动的语言表述青蛙进行跳远的动作，然后让学生模仿青蛙进行跳行。同时，教师可以引导学生模仿各种动物的动作，比如小狗、长颈鹿、老虎、兔子等，不仅使得课堂气氛的得到了活跃，也使得学生觉得课堂生动活泼有趣。在初中的体育课堂中，有些项目比较枯燥，比如耐力的体育项目。有些学生对耐力项目有一定的恐惧感，教师可以通过情景教学的方法帮助学生克服恐惧心理，使学生在轻松愉快的氛围中进行项目的执行，比如，可以设置狼吃羊的情景。如果羊跑的太慢会被狼吃掉，狼跑的太慢会被饿死，以此激发学生不断地奔跑。又比如，对于体育中的铅球或者实心球项目，教师可以设置投炸弹的情景让学生进行项目的实行。教师可以在体育场地画一条线，线的对面是敌人的城楼，需要学生将炸弹投过去以此将敌人的城楼炸毁。如若要投到指定的区域，需要学生练习好标准的投掷姿势，并使尽全力进行投掷，从而使得学生在教师创设的情景中进行愉悦地的训练。
3、合理设置情节
初中生的好奇心很强，对问题有刨根问到底的精神。教师在教学的过程中可以利用学生的这种天性，通过适当的引导，让学生在有疑问的时候自己去找寻答案，逐渐的培养学生自主思考的能力。在体育的教学中，教师可以根据学生的天性设置情景教学的情节，在情景中设置的问题留有一定的思考余地，引导学生发挥潜在的创造力，使得学生在不断的问题解决中得到更大的自信。同时，教师可以在教学中设置模仿的情节，让学生尽量的使用肢体语言，可以模仿动物也可以模仿故事情景。在学生进行模仿前，可以有目的地进行观察和思考，然后由学生的理解进行模仿演绎，在此过程中，不仅使学生的肢体语言得到了加强，也使学生学会了观察和思考。对于初中生的教育，不仅有动态的教学形式，也应该有静态的学习形式，不仅需要引导学生慢慢形成思考的能力，也需要引导学生对情感进行感知，以及有对音乐欣赏的能力。在体育课上教师可以让学生适当的听听音乐，有利于学生大脑的全方位开发，不仅提高了学生的肢体能力，养成了锻炼身体的好习惯，也使得学生提高了思考问题的能力和审美能力，使得学生得到了全面的发展。同时，音乐有利于放松心情，抚平浮躁的心灵，对学生来说是有利而无害的。
综上所述，教师在体育课堂中利用情景教学的方法，不仅可以使得课堂轻松愉悦、生动活泼，也可以对学生起到全面培养的作用。情景教学有利于提高学生在课堂中的积极主动性，使学生学习变被动为主动，同时也可以使得学生在体育课堂的情景教学中健康向上的发展。
论文作者:杨国光
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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