论动画片与初中美术教育，本文主要内容关键词为：动画片论文,美术教育论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在实施素质教育推进基础教育课程改革进程中，研究初中美术教学内容的选择对适应学生身心发展的新要求，激发学生对美术学科的兴趣，拓展初中美术学科教学内容是有着积极的学科建设价值与意义的。
当今初中生最感兴趣的美术教学内容之一就是动画片。作为美术教育研究，本文从探讨学科本体（即动画片这种美术形式吸引中学生的兴趣原因）及其教育功能（即通过动画片的学习能否让中学生的心理和行为产生良性变化）入手来研究上述现象。
一、动画片吸引初中学生兴趣的原因
初中阶段是一个较为复杂的时期，学生兴趣广泛、求知欲增强，抽象思维与逻辑思维发展的不稳定，思维的独立性与批判性水平提高，“自我意识”和“人本意识”的浓厚等特点使其更倾向学习主题丰富又具多义性、题材宽泛、内容深刻及人性化趋向明显的美术形式。
动画片吸引初中生兴趣的原因有几点：
1.动画片的综合性特点
《美术课程标准（实验稿）解读》中已明确提出美术学科“综合”的要求。动画片既是一种美术与其他艺术门类学科的综合，也是美术与其他主科的完美综合。
首先，动画片是美术与其他艺术门类学科的综合。
动画片用影像的二维平面或三维空间来反映现实与非现实的三维立体空间，也用音乐来叙事、渲染气氛，是一种视觉、听觉兼备的艺术形式。“颜色与音色都是可感的，音乐与美术中色彩的明朗、鲜明、温暖、暗淡等感觉是沟通的。动画片通过不断运动的画面塑造美术形象，也综合音乐中‘音乐—想象—幻想—创造’”[1]的作用路径，共同对初中生的思维能力和创造力起作用。初中生处在由具象思维模式转向抽象思维与逻辑思维共同发展进化的不稳定期，用音乐配合美术能激发学生调动视觉与听觉的双重器官去体验情感变化，产生相应的联想和想象，从而达到美术形象本质和运动状态的逼真性和假定性的统一，主观和客观的统一。对于启迪学生的想象力，帮助其抽象思维和逻辑思维能力的提高都有裨益。
其次，动画片是美术与其他主科的综合。
初中生处于一个兴趣广泛、求知欲望大大增强的阶段，对多种知识和学科的掌握欲望已经比较明显。而动画片是美术与其他主科，包括自然、科学、社会、人文、生物科学、历史、地理、语文等学科的综合。如国产动画片《海尔兄弟》通过讲述海尔兄弟的历险故事，将历史的（远至古埃及，今到网络黑客）、物理的（小到小孔成像，大到核能航天机）、自然的（动物、植物）、地理的（从太平洋到亚洲）、人文等社会科学知识都传递给中学生，其知识涉及范围之广、知识容量之大，涵括了初中各学科的知识！
2.动画片的想象力特点
“想象是在客观事物影响下，在语言的调节下人脑中已有的表象经过改造和结合而产生的新表象的心理过程。”[2]而初中生想象力的强弱，很大程度上取决于对已有的表象、材料和质量的占有量。动画片能令初中生感兴趣很大程度上是因为它是创作者在内在情感驱动下，对现实事物形象特征重新构建的创造性想象。这种想象超出了初中生的认知水平，是对他们感兴趣主题的率先行动，给他们提供了更加清晰、简明的图景，令其产生掌握知识的原发欲望，从而丰富、活跃初中生对客观世界的认知。
3.动画片的趣味性因素
首先，动画片具有“动”的趣味。
在繁重的课业学习之余，初中生更倾向于生动、活跃的美术教学内容。动画片呈现的就是不断运动的、更能直观体现出时间和空间运动感的图像。这种通过色彩的冷暖、镜头角度的运动、灯光的变化来表现活动的视觉图像的画面艺术，让初中生始终保持着放松、愉快的情绪接纳。
其次，动画片具有美术形象“夸张”的趣味。
初中生思维的独立性与批判性水平在逐渐提高，他们追求各自思维与现实的相异，希望树立自己独特的评价标准。而动画片通过艺术加工把某些平常的东西表现出奇异、与众不同的形象来。这些夸张了的美术形象与学生日常所见、所知有明显差异，在视觉和心理上产生出巨大的冲击力、震撼力，形成生动有趣的观赏心理。
正是因为动画片具备的上述因素符合初中生的心理，才对其产生出巨大的吸引力并激发起持久的兴趣来。但长久以来，我们只关注动画片自身的发展，对其美术教育功能缺乏正确、客观的认识。
二、动画片在中学美术教育中的功能
1.动画片的审美教育功能
“中学美术教育的实质是审美教育，而审美教育的目的不仅在于传授美的知识，更重要的是通过提高人的审美能力和审美意识，使之积极地、创造性地参与审美活动，获得更丰富的审美经验，实现审美方面的发展。”[3]
首先，动画片的审美教育体现在对初中生审美情感进行教育。初中生由于审美经验积累的浅薄导致审美心理结构不健全、不稳定，所以其审美情感的获得主要从审美愉悦体验中来。惟有他们感兴趣的、符合其心理接受度的美术教学内容，才能让他们在美术学习过程中产生审美愉悦。如动画片中的色彩绝大部分采用纯度、亮度和饱和度较高的红、橙和黄等色系。按照心理学家的研究此类色系能带来心理上的刺激性、安慰性和温暖性，令初中生产生愉快的审美反应。
其次，动画片美的艺术语言更能熏陶初中生对美术形式的审美意识。动画片最基本的造型手段和最重要的美术形式因素就是线条。由于动画片是将一张张能体现出时间、空间和速度三者连续运动的画稿连接起来的美术形式，所以其线条自然体现出独特的形式美感。以往很多人认为动画片中的线条简单、肤浅，无法表现轻重、深浅、虚实、刚柔等变化。但实际上动画片要想真正的“动”起来，每秒钟的连接镜头至少需要10多张能体现出轻重、虚实等细微差异的画稿。所以，动画片线条的审美意味是毋庸质疑的。
2.动画片的社会教育功能
初中美术学科教育的美育功能是首位的，但德育功能也不能漠视！初中生处于自我意识迅速膨胀却并未成熟时期，看问题比较片面，能力也较弱。但他们却渴望社会和成人对自己的能力与观点给予承认和尊重，这必然导致其心理矛盾的产生。一旦学校、家长试图向他们强行施加说教式的、僵硬的道德教育观念，往往导致逆反心理的产生。但寓意深刻的动画片以肯定的态度颂扬美的、正确的现象；以批判的态度反映不良现象，使他们在潜移默化中识别到真、善、美与假、恶、丑，在思想感情上得到净化，在道德行为上得到规范，达到思想性与艺术性完美地结合，是最为有效果和不会引起学生反感情绪的。
三、动画片在中学美术教育中的现状与发展前景
1.当前中学开展动画片教学内容的情况
由于早期国外部分不良动画片中的暴力、色情、早恋等因素，部分美术教育工作者对动画片采取抵触、排斥态度，直接导致长期对动画片教学的漠视，更鲜有针对学生兴趣因素和动画片的美教功能做出研究的。以人民教育出版社课程教育研究所和岭南美术出版社的初中美术教材为例，初中六册几乎没有动画片教学相关内容，可见初中美术教材对动画片的探究和实验还是很不够的。当代中学生浸润在“读图时代”的文化氛围之中，他们对图像的审美要求远远高于文字，而事实也已经证明对于初中生来说，动画片图像更具有审美的魅力。
2.未来动画片在中学美术教学中的发展前景
当今初中美术教育对动画片教学重视程度的不足与学生对其极大的兴趣已经形成鲜明的矛盾。作为中学美术教育工作者必须认识到：无论是从学生的学习兴趣出发，还是从动画片本身的学科特点考虑，在美术新课程改革中提高对动画片教学的认识高度、加大对动画片教学资源的开发力度已经是势在必行的了。