关键词：高中化学；生活化教学；教学策略
新课程改革下，越来越多的教学策略开始出现在高中化学课堂中，生活化教学策略就是其中的一种。生活化教学策略主要是让教师的教学能够与生活相关，这种策略能够使学生对所学习的化学知识产生亲切感，提升学生的学习积极性，提高学生的实际应用能力，从而达到化学教师的最终教学目的。基于此，本文将从多个角度谈一谈高中化学生活化教学策略希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、结合生活元素，引导学生认识化学
高中化学课本上的知识与生活息息相关。高中化学教师在具体的教学中，可以引入学生在日常生活中经常见到的事物，使学生能够因这些事物而更好地认识化学，从而让学生对化学知识的学习产生亲近感，使学生更为积极的进行化学知识的学习。
如，在教授“金属及其化合物”这一单元时，笔者就会注重生活元素的引入。在具体的教学中，为了让学生能够更好地了解“合金”的性能，笔者便对学生说：“同学们，你们知道人们平时戴的金项链和金戒指是什么物质吗？”学生由于没有接触过与之相关的知识，所以都纷纷摇头表示不知道。于是，笔者对学生说：“它们是属于金合金。”学生听完笔者的话后恍然大悟。笔者接着对学生说：“合金的硬度十分的大，我们的实际生活中所接触应用合金的物品十分的多。如，铁锅就是有铁合金而制作的、飞机是由铝合金而制作的，而我们的门窗也大多是以铝合金为原料。”笔者举的例子十分接近学生的生活，学生因此能够更好地感受到所学习的化学知识与生活的关联性，从而激发了学生的学习兴趣，使学生更为积极的进行了化学知识的学习。
总之，化学教师在具体的教学实践中，应该注重生活元素的引入，以此使学生能够更好地认识化学知识，让学生能够更为积极的进行化学知识的学习。
二、利用生活中的化学现象，提升学生化学理解力
学生在实际生活中所接触的化学现象随处可见，高中化学教师在实施化学教学策略时，应该巧妙地借用生活中的化学现象，向学生讲解一些理论性的化学知识，从而提升学生的化学理解力，提高学生的化学学习熊爱侣。
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笔者在教学中就十分注重化学现象的引入。如，在教授“最简单的有机化合物——甲烷”这一课内容时，笔者便会对学生说：“同学们，你们知道我们平时做饭都是用什么做的吗？”学生纷纷表示天然气。于是，笔者便接着对学生说：“那么，你们知道天然气的主要成分是什么吗？”学生纷纷摇头表示不知道。见此情况，笔者便对学生说：“天然气最主要的成分的就是甲烷。”笔者的话引起了学生十足的好奇心，笔者便会详细地向学生讲解甲烷这一化学物，让学生能够了解具体地了解甲烷。当然，笔者还会接触实际生活中的化学现象，向学生讲解甲烷在空气中燃烧的化学原理，从让学生能够更好地了解CH4+2O2=CO2+2H2O这一化学公式。
总之，高中化学教师在实施生活化教学策略时，应该巧妙地利用生活中的化学现象，向学生讲解一些化学理论性知识，使学生产生化学学习的兴趣，提升学生的化学理解能力，提高学生的学习效率和教师的教学效果。
三、让化学回归生活，提升学生的实际应用能力
很多高中化学教师在教学中会让学生多做化学题，以此提升学生的化学解题能力。其实，对学生来说，密集式的化学解题能够使学生感觉到消化困难，仅仅让学生抽象性的了解化学知识。面对这种情况，高中化学教师可以将自己传统的教学方法进行一定的改变，而是让化学回归生活，让学生结合生活利用化学知识解决化学问题，从而提升学生的实际应用能力。
如，在教授“基本的营养物质”这一节化学知识时，笔者便让化学回归了生活。在具体的教学实践中，笔者会对学生说：“同学们，你们在超市买过面包吗？”学生纷纷点头表示买过。于是，笔者对学生说：“那么，你们怎样确认面包的包装袋所显示的糖类、油脂和蛋白质这三类营养物质是都有的？”学生纷纷摇头表示不知道，但是对笔者的问题产生了一定的兴趣。见此情况，笔者便引导学生进行了具体的化学实验，从而使学生更好地了解了问题的答案，让学生更好地学习了本课所涉及的知识。总之，在本次教学实践中，高中化学教师在教学中引入了生活，让学生利用化学知识解决了实际生活中的问题，提升了学生学习的理解力，提高了学生的实际应用能力。
综上，高中生处在学习的关键时期，此时的学生面临着高考，需要接受到高质量的教学。因此，高中化学教师应该承担起教师的职责，注重生活化教学策略的应用，使学生能够更好地学习化学知识，让学生能够获得更好地发展。
参考文献：
[1]王星卓,杨晓军,李夏维.高中化学生活化教学的策略探讨[J].中学化学教学参考，2018(16).
[2]崔光辉.高中化学生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2018(08)).
论文作者:刘瑶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 化学论文; 笔者论文; 教师论文; 高中化学论文; 知识论文; 生活化论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;