魏虹 四川省宜宾市江北实验小学 644000
【摘要】随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。潜心读文本；精心巧设计；灵活用方法：为学生创设宽松的学习氛围，在教学中落实小组合作学习，激发学生的思考欲望，教师要加强对课堂节奏的把握和管理，根据自己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。
【关键词】构建 语文教学 高效课堂 潜心 精心 灵活
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-127-01
语文是学生学习的一门基础学科，其对于学生学习其他的科目也具有重要的意义，提高语文教学的有效性有助于学生全面素质与综合能力的提升，因此，打造高效的语文课堂是教师不可推卸的责任，也是促使学生健康成长的必然。下面我就结合自身的教学实践，提出几点进行课堂教学的方法，希望可以起到抛砖引玉的作用，为语文教学提供一些有用的参考。
一、创设问题情境，激发学生探索欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《番茄太阳》这一课时，当我一板书出课题后就向学生提出这样几个问题：番茄和太阳有什么关联？“番茄太阳”作为课文题目为什么要加上引号？我让学生带着这些问题去阅读课文。同学们经过一番阅读与思考，讨论与分析，他们很快就有了答案。有的说：番茄和太阳形状上都是圆的；有的说：它们的颜色都是红的。有的说：在爸爸的眼里是把太阳比作番茄，所以要把题目加上引号；有的说：在盲姑娘的心中番茄就是太阳，所以要加上引号。最后，我适时地点拨到：那么在作者“我”的眼里“番茄太阳”像什么呢？结果大家都抢着回答：就像盲姑娘的笑脸。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、优化教学环节是打造高效课堂的关键
（一）精心设计导入，激发学生兴趣
好的课堂导入能起到“投一石，激起千层浪”的效果，能引起学生的兴趣，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，就会去主动思考，从而有利于提高课堂教学效率。设计课堂导入时要注意：要有趣味、有悬念；要触及重点，短小精悍；要创设情境，引人入境。例如，在教学《灰雀》这一课时，可以这样设计导语。
瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！——揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事。让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。这一导语通过情境引题，激发了学生的学习兴趣。
（二）优化课堂提问，提高教学效率
提问是课堂教学中必不可少的一项内容，有利于教师把握学生对知识的掌握程度以及学生的思维方式；有利于促使学生专心听讲；有利于教师对学生进行及时引导。提问时应把握好以下原则。
1.提问要有明确的目的性
教师提出的问题要有目的性，能够引发学生的思考，或者是为引出下文做铺垫。不能为了提问而提问，没有目的地随便提问。
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2.提问的数量要合适，问题的难易度也要有分层设计
一方面，教师的提问要经过精心挑选，不能过多，也不宜过少，过多的话学生没有足够的思考时间，不利于学生对知识的掌握；过少的话，降低了学生对课堂的参与度，不利于调动学生的积极性。另一方面，由于学生的学习能力有差异，因此，教师的提问应针对不同层次的学生，既要有适合优秀生回答的问题，也要有学困生能回答的问题。如此，才能使全体学生都能参与到语文课堂教学中来，提高教学效率。
3.提问要讲究一定的艺术和技巧
问题的提出要避免形式主义，问题的形式要多样，不能一味地平铺直叙。提出的问题要有一定的“弯度”，要能够引发学生思考。
因势利导、富于技巧性的提问， 能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
（三）精彩结尾，意犹未尽
“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。”课堂结尾也是如此，好的结尾能起到总结本课知识，强化学习兴趣的效果。这一环节对于提高课堂教学效率有至关重要的作用。因此，教师应该重视对结尾的设计，利用好的结尾再次把课堂气氛推到高潮，达到“趣犹存、意未尽”的良好效果。在实际教学中，教师应注意“小结”的设计形式应该丰富多样，灵活多变。这样才能调动学生的学习兴趣，增强课堂有效性。
（四）作业布置，巩固教学效果
作业布置是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续。其目的是使学生进一步消化和巩固课堂上所学的知识，掌握相应的技能，养成独立应用知识的能力。
1.作业分为课堂作业和课外作业，课堂作业内容要紧扣本节课所讲内容，课外作业要使学生有不同程度的发展与提高。
2.无论是课堂作业，还是课外作业都要分层设计。要使不同层次的学生都能通过作业获得提高。
3.教师要按时批改和评价作业。这是教师检查教学效果，对学生进行指导的有效手段。
三、根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
总之，打造小学语文高效课堂，提高语文教学有效性是教师教学的主要目标。在开展课堂教学时，教师要结合实际采用多种方法进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，为其能力的提升与素质的发展奠定良好的基础，进而真正地实现语文课堂的有效教学，提高教学的有效性。
论文作者:魏虹
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
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